浅谈学生朗读习惯的培养
朗读是学习之母，是培养学生听、说、读、写等各种水平的重要环节。要提升学生的学习水平，教师理所当然要强化学生自有声阅读意识，以学生为主，以读为本，让学生在读中整体感知，在读中体会感悟，在读中陶冶情感，在读中培养语感，在读中增强水平，培养他们良好的朗读习惯。
朗读既是理解课文内容，体会课文思想感情的主要方法，又是积累词语，训练语感的有效手段。培养学生良好的朗读习惯是语文教学的重中之重。
良好的朗读习惯应该是读准确、读流利、读的有感情。我认为朗读要准确是指不读错字音，不丢字添字，不重复，不读颠倒，不吃字，读的字字响亮。朗读要流利是指在做到准确之后，从容不迫的读。不能一字一拍的读，也不能一口气连读下去。要速度适中，口齿清晰的朗读。朗读要有感情是准确理解课文的结果，对课文内容有了深刻的理解，读的时候就能做到真挚自然，不矫揉造作。
我认为，学生朗读习惯的培养应从小学低年级抓起，具体应注意以下几个方面。
赛读、配乐读、分角色读、表情朗读等。
老师范读 老师在读得时候把书面语言变为口头语言，并生情并茂地感染学生，创设富有感染力的语感氛围，打动学生的心,唤起学生朗读的欲望从而间接得提升了学生的朗读水平。范读能
够协助学生从教师朗读的轻重缓急、抑扬顿挫中，了解老师是怎样读的，感情是怎样变化的，从而间接对作品有一个初步的理解。
给予适当的评价 我说的评价不单是指老师对学生朗读的评价，还包括学生对对方的评价。低年级的学生比较单纯，恰当的表扬与鼓励比批评更能激励学生读书的兴趣。教学中教师要善于聆听,善于发现每一个学生的不同优点,多给予恰当的表扬,少一些批评,多一些微笑和鼓励,少一些单一的评价及评判,学生们树立了能读好的自信心,会读得更精彩。而让学生自己评价彼此的朗读也让学生对朗读更有积极性。
浅谈学生朗读习惯的培养
