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自闭症儿童的家长由于奔波于治疗和教育的高强度的心理状况之下，有时对于自闭症儿童在教育中的进步远远低于期望值，会对家长的治疗和教育的积极性产生负面影响，从而影响家庭教育的积极性。这个比例基本上在受调查的自闭症儿童的家长和家庭中超过99%的比例。因为照顾自闭症儿童本身就是一个较为心理和生理繁重的事务。因此，在日复一日的奔波于治疗、教育和为生活打拼的道路上，99%的家长承认会遭受心理极限和低潮。第三，自闭症儿童的家庭教育与学校教育的链接存在着一定的差距。自闭症儿童的家庭教育和学校或者专门机构的教育首先的目的是帮助自闭症儿童的正常成长，从而走向正常社会。由于家长的心理期望以及家长缺乏专业的自闭症儿童的特殊教育的技能和知识，因此，在家庭教育中跟学校和机构的教育存在着链接脱节的问题，不能很好地延续学校和机构的教育的连续性。这是目前广州市自闭症儿童特殊教育中家庭教育存在着主要的三个方面。 （三）自闭症儿童的专业的特殊教育状况分析 专门学校或者专门机构的特殊教育是自闭症儿童特殊教育的中坚力量。但是在调查中，广州自闭症儿童的特殊教育即专业的特殊教育却存在着如下几个方面的问题：第一，专业特殊教育的师资存在着不足。
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课题组通过对广州市残联、民办培训机构以及自闭症儿童的专业学校调查发现，师资的不足是阻碍自闭症儿童特殊教育的重要原因。第二，自闭症儿童专业特殊教育的学位严重不足。在刚刚过去的世界自闭症关注日，南方传媒集团之南方卫视所调查的数据显示，在广州市一个专门为自闭症儿童提供特殊教育的学校由于校舍、场地、师资等客观因素的限制导致学位异常紧张，每年只招生两个班，每个班仅有15-20人的学位。这个学校是专门为自闭症儿童提供特殊教育的具有1-9年级的专门教育。而每年仅广州市地区前来这所学校排队的家长在至少100人以上，真的是“一位百求”的争抢现状；第三，自闭症儿童特殊教育与社会融合的链接问题。成功的自闭症儿童教育最好的结果是能够正常成长，走向社会，但是由于自闭症儿童的病情以及接受能力，会产生有些自闭症儿童不能完全走出孤独的现状，走向正常社会，那么在接受完儿童阶段教育的自闭症儿童或者说在专门教育机构或者专门学校接受完儿童少年阶段特殊教育的自闭症儿童与社会融合的问题，是一个关系到自闭症儿童以后成长和生存的重要问题。而自闭症儿童的特殊教育与社会融合在目前而言还存在着很大的距离。 三
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广州市自闭症儿童的特殊教育的问题的解决，是一个社会性的系统性的工程。课题组对广州市自闭症儿童的特殊教育现状的调查和研究表明，广州市自闭症儿童的特殊教育，需要包括自闭症儿童家长、家庭、政府国家和社会在内共同努力去构建的系统工程，才能共同为自闭症儿童的成长和生存提供保障。 （一）构建多层次立体的自闭症儿童家庭社会支持系统
自闭症儿童的社会支持系统的构建由社会、政府、康复机构和学校、社区、家庭多方面共同努力。社会方面则需要在大环境方面给予支持，通过对自闭症儿童的宣传使社会大众真正去理解这些孩子，保障他们成长在一个充满关爱的大环境中；政府方面可建立健全相关法律法规，提供政策保障，为构建支持系统提供大方向和总体安排；康复机构和学校保障自闭症儿童获得高质量的教育康复，提高他们各方面的能力；家庭方面可提高家长的教育方法和能力，调适个人心理状态，为儿童提供良好的家庭环境。这几个方面缺一不可，是从宏观到微观的一个整体。如果从儿童的成长过程来看，自闭症儿童及家庭需要跨时间的多方位的支持，如儿童早期干预和训练、义务教育、职业教育、就业机会、老年托养支持等；从家庭方面看，
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需要经济支持、教育方法支持、心理支持；这几个方面应该是支持体系较为核心的组成部分，支持系统应确保这些方面的问题得到解决。
（二）完善法律政策保障自闭症儿童适性的受教育权。
建立自闭症儿童家庭社会支持系统必须将自闭症首先列入特殊教育的对象，同时以法律法规保障其合法获得社会支持的权利。目前，我国加大了对学前自闭症儿童融合教育的关注。十八大提出“促进教育公平，大力发展特殊教育”，《特殊教育提升计划（2014-2016年）》强调：“各地要将残疾儿童学前教育纳入当地学前教育发展规划，列入国家学前教育重大项目。”这些相关条例都保障了学前自闭症儿童融合教育的发展然而，仅有条例保障是不能从根本上促进学前自闭症儿童融合教育的发展，政府应该制定与学前自闭症儿童融合教育相关的政策，为学前自闭症儿童融合教育提供了政策保障。政府应该以与自闭症儿童的学前融合教育相关的条例为基础，从积极开展自闭症学前融合教育，加强自闭症儿童学前融合的基础能力，加强自闭症儿童学前融合的师资建设等方面，制定相关政策，保障自闭症儿童学前融合的发展。这是最基本的。此外，国家和政府还应该从自闭症儿童生
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存和成长的长远目标出发，制定相关的保障自闭症儿童生存和生活的相关法律制度的保障，以确保自闭症儿童成长和生存。
（三）加强自闭症儿童特殊教育师资队伍的培养 课题组调查显示自闭症儿童特殊教育不仅存在着学位不足、校舍缺乏等硬件设施的限制，更为主要的是特殊教育师资队伍的缺乏。因此，在加强自闭症儿童特殊教育的社会立体的支持系统以及法律支持外，还应该加强对师资队伍的培养。培训要着力解决当前特教发展遇到的困难，应针对特教学校的转型及特教教师的角色转变进行专门培训，促使特殊教育学校转变发展思路、设计长远的发展目标，帮助教师认识、接纳智障儿童、自闭症儿童，掌握教育、康复基本技能；还应针对新建校的教师队伍问题、招生问题等，研制科学合理的发展计划。另外要建立特教经费保障机制，提高特殊教育经费占教育经费比例，并做好特教经费的审计、监督工作，进而提高特教教师的待遇水平。
（四）加强自闭症儿童的融合教育的研究 自1994年《萨拉曼卡宣言》第一次明确提出“融合教育（inclusive education）”的理念以来，随着融合教育的发展和推广，融合的理念已经逐渐延伸至学前
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自闭症儿童特殊教育现状与教学论文(共2篇)
