王丽平初赛教学设计

《第一单元》习作讲评

【设计者】新密市实验小学 王丽平

【教材】人教版小学语文四年级上册第一单元习作 【课程标准】（学段目标中与本课相关的具体内容标准）

1． 乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。 2． 尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 3． 学习修改习作中有明显错误的词句。 【内容分析】

根据第一单元的习作训练要求学生写好作文后，部分学生写的文章比较简单；有的没有一定的顺序；有的没把景物的特点写具体。所以，通过本节习作评讲课，全班欣赏佳作、共同评议、修改自己的习作，大面积提高学生的欣赏能力、习作能力。 【学情分析】

《写一处景物》是四年级上册册第一单元写景的习作训练。之前学生已经学习过《鸟的天堂》、《桂林山水》、《庐山云雾》等写景课文。在描写景物的语句上有了一定的积累,写作上有了一定的基础。但有的学生同学错别字较多，造成句子不够通顺。有的同学没把景物的特点写具体，内容太简单。希望通过习作讲评使学生学会修改自己的习作，提高习作水平。 【学习目标】

1．学会欣赏学生的作品，让学生学会发现别人习作中的闪光点。

2．知道这次习作的评改标准，学习评改方法，会发现自己习作中的不足，学会修改自己的习作。

3．会主动与别人交换意见，与他人分享习作成功的快乐。 【评价设计】

1．针对目标1，通过课堂观察，教师点拨看学生能否说出别人习作中的闪光点。 3、针对目2和3，通过课堂观察，教师点拨，看学生是否能依据评改标准发现自己习作中的不足，是否会修改习作，是否愿意与他人分享习作的快乐。 【教学过程概述】

依据新课标对习作评改的要求和学习目标，我进行了以下教学设计： 一．谈话导入，明确目标 二．总评本次习作 三．讲授新课

（一）榜上有名（二）佳作亮相（三）眼前一亮（四）出谋划策（五）大显身手 【学习过程】

一．谈话导入，明确目标：

1．今天我们进行第一单元习作讲评（板书课题）

2．请同学们回忆本次习作的要求，写一处自然景观，可以写著名景点，也可以写身边

的景物，要按一定的顺序写出景物的奇特。

3.出示目标，学生读。

1）学会欣赏学生的作品，让学生学会发现别人习作中的闪光点。

2）知道这次习作的评改标准，学习评改方法，会发现自己习作中的不足，学会修改自己的习作。

3）会主动与别人交换意见，与他人分享习作成功的快乐。

（意图：学生是学习的主人，让学生刚开始就明确本节课学习目标，学习目的很明确。）

二．总评本次习作：

优点：这次习作大多数同学的习作都很成功，有一定的顺序，景物的特点也很具体，给人身临其境的感觉。

不足：但是，有部分同学错别字较多，造成句子不够通顺。有的同学内容简单，没把景物的特点写清楚。今天，我们就通过这节讲评课，学会如何把文章写具体。

三．讲授新课

在批改中，老师发现了不少佳作，想知道他们都是谁吗？好!现在进入今天我们讲评课的第一个环节：

（一）榜上有名

师：让我们大声说出他们的名字，请这些同学站起来，让我们把掌声送给他们。 （出示课件）榜上有名

郭芳博 《美丽的重渡沟》 韩东哲 《美丽的神仙洞》 平梦柯 《家乡的小河》 李俊娇 《迷人的青屏山》 郝博宇 《家乡的凤凰山》 曲展衡 《我爱金鞭溪》 张铭豪 《秋天的青屏山》 牛钱 《落日之美》 陈景 《美丽的青屏山》 梁田 《美丽的青屏山》 （二）佳作亮相

下面我们就来欣赏他们的习作。同学们用心听，看看她的习作中哪些地方写得好，那些词句是你特别欣赏的？（欣赏张铭豪《秋天的青屏山》）

1.请同学们结合这次的习作要求，评一评这篇文章好在哪里？ 2．学生交流，结合学生的发言，（出示）佳作标准：有一定的顺序 语句通顺 把景物的特点写具体

（意图：在教学中通过佳作引路这个环节引导学生写景物要抓住特点、按一定顺序把景物的特点写具体，这次范文的运用旨在让学生领悟到把景物写生动的方法，积累一些好词好句）

（三）眼前一亮

1．佳作不是人人都有，但每个同学的习作中或多或少都有得意之笔、精彩之处，尤其让老师感动的是：一些平时写作比较困难的同学，在这次习作中也有精彩的语言出现，让老师感到眼前一亮（大屏幕出示），他们选自……这些同学在哪里？让我们把掌声送给他们，让这些同学骄傲地读出自己的精彩语句。（同学齐读）

（如果有学生读得不好，点拨：俗话说“三分文章七分读”，你的文章写得那么生动！

如果能充满感情地去读，相信同学们一定会更欣赏你的习作！来！好好地读一读！）

2、哪些地方写得好？谁有发现？ 精彩片段：

在五颜六色灯光的照耀下，钟乳石真是千姿百态。有的像低头吃草的牛，有的像伸手摘

桃的猴，有的像展翅飞翔的鹰，有的像看家护院的狗，让人仿佛在一个动物园里。 ——楚依嘉

点评：他用排比句把看到的写得很清楚。

清晨，江面上升起了薄纱般的晨雾，透过这层面纱，我看到江水在缓缓地流淌，这时候长江似乎还沉浸在睡梦中。 --刘夏爽

汹涌的黄河水像是从天而降，翻滚着，怒吼着，拥挤着。河水的撞击，引起阵阵轰鸣，

扩散在空中的水珠，随风飘荡，在阳光照射下，金灿灿、亮闪闪，如雨如尘。 ——顾永琪

点评：看，他是用心灵在拥抱文字呀，他观察仔细，描写细致。

溪水清澈明亮，连溪底有多少鹅卵石和小鱼都可以看的清清楚楚。

—— 曲展衡

逼真的飞天羚羊在灯光的照耀下，在空中飞翔，绚丽多彩。 ---白帅煜

老师点评：排比句、比喻句的运用能使习作锦上添花。我们一起来读读，记住这些优美的句段。

房子周围有一个大大的草坪，草坪中央开满了各种各样的花儿，它们红的像火，粉的像

霞，白的像雪，黄的似金。又好似铺成了一条五颜六色的地毯，好看极了！ ——王亚静

（学生评价）老师点评：（修辞手法的运用）看，她别有慧眼，她发现了多种修辞手法的运用使习作锦上添花。

3、教师总结：同学们，通过精彩片段的欣赏，你学到了什么？对你的习作有什么帮助？指名说。

预设学生：要把景物的颜色、样子写清楚，并用上好词佳句，就能把文章写得具体、形象、生动。

（意图：这些好词好句让学生明白要把景物的颜色、样子写清楚，并用上好词佳句，就能把文章写得具体、形象、生动。）

（四）出谋划策

在批改中老师还发现，有的同学描写还不够具体，语言不够生动。好文章是改出来的！现在我们为他们出谋划策。（出示评议方法）

1.评议方法 ： （1）有无错别字

（2）是否有顺序，语句是否通顺 （3）景物的特点是否具体形象 （4）有无好词佳句 2.出示典型习作

（1）你觉得文章的哪些地方写的不好，该怎样修改？ （2）学生发表自己的看法。 （3）老师领着改一篇习作 （意图：，在教学中有意识地引导学生评他人的文章，评他人的一个片段，充分调动全体学生的主观能力性，创造机会，尽可能的让每一位学生参与，以求培养学生修改习作的能

力。）

（五）大显身手

俗话说得好“文章不怕改，越改越精彩”，让我们利用刚才学到的方法，用原来我们经常用的修改符号来修改作文，使我们的习作锦上添花，下面我们进入讲评课让我们的习作的最后一个阶段——《大显身手》。

1.自己先读先修改 2.前后桌交换修改习作

3.师生交流，说清原来怎么写？现在改成什么？为什么要这样改？

总结：同学们，这节课我们只是根据这次习作的要求，学了如何把景物的特点写具体、形象，其实修改文章还要看看题目是否别致、布局谋篇、遣词造句、首尾照应等等，在以后的讲评课上，我们会根据不同的习作，有重点的一点一点地学习，希望大家：在完成习作之后，要养成修改习作的好习惯，相信在你的精心雕琢下，将会有一块块的“美玉”出炉。 （意图：学生是学习的主人，本节课坚持以学生为主体，正确发挥教师的主导作用。通过前面几个环节，让学生把学会的修改方法运用到自己的习作中，培养学生修改习作的能力） 【板书设计】

第一单元习作讲评 佳作评准：

1. 有一定的顺序

2. 句子通顺，景物的特点很清楚 3. 有好词佳句

点评：

目标明确，符合课程标准和教材要求，体现学科特点，体现学生为主体，教学设计使用，导入自然，以学定教，注重学生学习过程。学生情绪振奋有强烈的求知欲望。