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如何调动教学范文
众所周知， 学校培养人才的主要两个方面， 是传授知识和培养能力。
而历史
课程作为素质教育的一门根底课程， 所涵盖的知识量和对学生的能力特别是人文 精 神 的 培 养 是 不 容 忽 视 的 。这 就 要 求 学 生 要 即 时 吸 取 老 师 在 课 堂 上 所 传授 的 知
识。但在历史课堂的教学过程中常会遇到这样 情况——学生的眼神迷茫， 上课注意力不集中， 一问三不知， 历史课很难上。
学生大多评价历史课枯燥乏味， 反正是开卷考试，学历史也没什么意思，而且以后也用不着这些知识等。
而这些为难情况的发生主要是因为学生在教学中处于被动状态，
学习的积极 性不高， 而学生学习的好坏那么很大程度取决于学生学习的积极性。
前苏联教育家
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苏霍姆林斯基这样说：
“要唤醒那种无动于衷的学生， 把他从智力的惰性状态中 挽救出来，
在智力活动中表现自己和自己的人格”。
可见， 历史教学必须根据学 科的特点，
结合学生的年龄特点和心理特征， 采用多种形式来激发学生的学习兴 趣， 培养他们的学习积极性。
爱因斯坦也说过说：
“兴趣和爱好是最好的老师”。
学生要学好一门课， 首先应该对这门功课产生兴趣。
那么， 如何在教学过程中培 养 学 生 学 习 历 史 的 兴 趣 呢 ？ 本 文 就 从 历 史 教 学 的 过 程 中 就 培 养 学 生 学习 历 史 兴
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趣的点滴体会用最简单直白的方式自己的看法。
一、课堂提问
课堂提问是提高教学效率的有效手段， 在历史课堂教学中， 教师有目的、 有
意识的语言设计， 个人情感的真诚投入， 创造了历史课堂教学的最正确气氛， 调动
了学生的学习积极性，提高了学生的兴趣，活泼了课堂气氛，学生的主动参与， 积极思考，就为学生能力的提高打下了坚实的根底。
每一节新课都会有导言，
新颖、 别致的导言开堂上课， 重在一石激起千层浪，
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