人民版高中历史一《明治维新的举措》教学设计
庄春玉 【课程标准】
1.概述明治维新的主要过程和基本内容。 2.理解近代化道路的多样性。 【教材分析】
从微观上来看，?明治维新?一课出自高中历史教材人民版选修Ⅰ〔?历史上重大改革回眸?〕专题八第二节，主要讲述了近代日本改革运动——明治维新的概况，展现了19世纪中期日本改革前后的社会概貌。
从中观上来看，本课为选修Ⅰ世界改革内容的重要组成部分，对了解资本主义全球扩张时代被侵略国家自救改革运动和传统东方社会融入世界潮流有重要作用。
从宏观上来看，明治维新同时还处于资本主义政治制度在世界基本确立的时代，由被迫打开国门到主动适应时代潮流，到最终确立起适合国情的资本主义政治制度，有助于理解各国近代化道路和资本主义政治制度的多样性和曲折性。同时也有助于树立一种观念：尽管各国近代化的道路和确立的政治制度不尽相同，但只要是适合国情的，就是好的。
【学情分析】
笔者所教授的班级为高二年级〔4〕班，在学习了前七个专题后，基本具备从材料中归纳概括改革背景和改革措施等方面的能力，对于不同时代和社会形态下的政治改革有了比较全面的认识；高二年级的学生基本具备了辩证认识问题和探究问题的能力，为本课开展探究性学习提供了有利条件。但这该班学生在课堂探究活动参与的积极性不高，缺乏自信，加之缺乏完备的知识框架和体系，对改革的内容等方面的理解存在困难，那么是教学过程中教师需要攻克的难点。
【教学目标】
根据课程标准、教材分析和学情分析，将三维目标整合为如下三大方面：
1.知识与能力：能够列举并理解明治维新的基本措施；探究明治维新对日本近代化过程中的作用，认识各国近代化道路的多样性。
2.过程与方法：通过观看视频、阅读史料、小组合作探究，归纳明治维新的改革措施，掌握论从史出的学习方法，培养合作探究的学习能力。
3.情感、态度与价值观：通过学习明治维新的举措，培养学生树立开放心态应对世界潮流；同时也应当注意在国际交往中的开放心态不应当凌驾于他人〔或别国〕的自由及利益之上。
【重难点】
1.重点：能够列举并理解明治维新的基本措施
2.难点：探究明治维新对日本近代化过程中的作用，认识各国近代化道路的多样性。
教学方法】：学案导学法 问题式教学 【教学过程设计】：
梳理线索——知识回顾——基础知识掌握——重、难点突破———学以致用——巩固练习
【教学过程】：
导入新课：播放视频?大国崛起?片段，改革的情况内容和进程如何？改革对日本历史发展的作用，简单回顾上节所学，理清线索。
日本要强大，就必须要一个字：变！
〔过渡〕明治天皇在?五条誓文?构想了日本未来社会，这也成为明治维新的纲领。
〔学生活动1〕学生作答 五条誓文
【一】广兴会议，万机决于公论；〔建立以天皇为首的中央集权国家〕 【二】上下一心，大展经纶；〔发展资本主义政治经济〕
【三】官民一途，以至庶民，各遂其志，人心不倦；〔废除身份等级制〕 【四】破旧来之陋习，基天地之公道；〔废弃攘夷口号，与外国进行交往〕
【五】求知识于世界，大振皇基。〔学习西方科技与文化〕
〔过渡〕在明治天皇的引领下，日本社会开始了维新运动。 问：明治初年，国家没权怎么办？集权 〔一〕政治：彻底破除旧体制
1.逐步削弱封建割据势力，建立中央集权，实现国家统一。 (1)措施： ①版籍奉还 ②废藩置县
〔2〕影响：加强天皇政府的中央集权，废除封建 领主所有制，向近代资本主义社会迈进。
材料1：明治政府废除身份制，普通百姓才开始有姓。因时间仓促，很多人匆忙中只好根据所处环境给自己起姓。因此，今天日本人的姓氏中，大部分是明治时期新起的，其中和地理有关的田中、山下、河上等姓很多，盐田、鸟饲、猪狩等姓那么源于生产劳动。
问：士农工商四个等级中？哪个等级对天皇的威胁最大？武士 〔图片〕佩刀者死
2.废除封建身份制度，实现四民平等，取消武士特权。 四民并非完全实现平等；封建武士阶层瓦解并发生分化。
材料2：出游欧美，皇帝敕语：此番以汝等为使，朕素知汝等能尽其职，可堪使命。因而今附国书，期体朕意而努力。朕今后而后，惟祝汝等无恙而归朝。远洋万里，千万珍重。——?伊藤博文传?
注：此次出行含49名明治高官，出行官员约占政府官员总数的一半；出行费用约占明治政府的2%。
材料3：从9月28日起巡览英格兰、苏格兰……凡有名之场所，处处经过，监狱、学校、贸易公司、制作所、造船所，白糖厂，毛织丝织厂……但无有地上所产一物，唯是煤炭与铁而已，制造品皆自他国输入，又输出他国，其制作厂之盛，每到一地，黑烟冲天。由此足以知晓英国富强之所以也。 ——大久保利通〔富国〕
人民版高中历史一《明治维新的举措》教学设计
