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初中历史课堂学生“家国情怀”核心素养培养策略
作者：秦霞
来源：《学习与科普》2024年第16期
摘要：初中阶段是学生积累关于我国丰富的历史知识、学习我国优秀的历史文化的基础阶段，“家国情怀”是我国优秀历史文化中的一项重要品质，教师应该依据历史教材内容，采用不同方式进行教学，培养学生对历史文化的认同感和对社会的使命感，引导学生学习家国情怀这种文化和精神，不断充实学生的历史学科核心素养。笔者结合自身对“家国情怀”教育的经验，提出以下几点在除中国历史课堂上培养学生核心素养的应用策略：巧妙设计课堂导入，奠定家国情怀基调；设置疑问融入情感，凸显家国情怀教育；深入挖掘历史材料，引导感悟家国情怀。
关键词：初中历史；家国情怀；核心素养；培养策略
目前我国的基础教育不断改革并且逐渐深入，对初中阶段的历史学科教学提出了一些新的要求。要求历史教师在教学过程中不仅要向学生讲授课本上的历史知识，而且还要融入家国情怀进一步培养学生的历史核心素养，帮助学生树立正确的爱国观念。由于历史事件所发生的年代与学生当下所处的时代相距较远，学生对于教材上的社会背景和历史内容可能较难理解或是产生片面的观点，而将家国情怀融入到课堂教学中有利学生深入当时的历史情境，切身地理解历史人物身上的家国情感。
一、巧妙设计课堂导入，奠定家国情怀基调
初中阶段的学生大都觉得历史课太过无聊，对历史课提不起兴趣，在课堂上的积极性不高导致学习效果较差。教师可以巧妙设计课堂导入，想方设法引起学生的关注，让学生在明确历史课的学习学习内容同时激起内心对历史知识的好奇与渴望，感受历史课堂的特别之处。教师在导入的过程中要适时融入家国情怀，为接下来的课堂教学内容奠定家国情怀的情感基调，让学生在课堂的开始就受到家国情怀的感染。
例如，教师在教学《革命的先行者孙中山》时的课堂导入，师：“同学们，我们要学习伟大革命者孙中山的英勇事迹，首先来看一下多媒体出示的照片。”由此吸引学生的眼球，引入教学内容。师：“孙中山放弃了原本救死扶伤的医生职业，怀揣着振兴中华的梦想坚定不移地走向了革命的道路，与其他革命党人共同创立了中国同盟会，推动了我国民主革命的进一步发展，大力宣传革命的思想，使中国革命走向一个新的阶段。”教师简要介绍孙中山的基本情况，奠定了家国情怀的基调。
二、设置疑问融入情感，凸显家国情怀教育
初中历史课堂学生“家国情怀”核心素养培养策略
