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探究全媒体时代高校传媒专业课程教改
作者：王宇翔
来源：《数码设计》2020年第10期
摘要：当前，全媒体发展速度较快，对传统的广播电视编导专业是一个巨大的冲击。要想对传统的广播电视编导专业进行改革，就需要对教学理念以及教学方式做出创新。但是，就当前的广播电视编导教学来看，专业课程开设很多，但是博而不深，课程难度系数也比较大。本文对当前广播电视编导专业影视配音课程教学体系现状进行分析，将问题找出，并提出解决对策，希望在进行本课程教学改革时能起到积极作用。 关键词：全媒体;高校;传媒;课程教改
中图分类号：G206-4;G642;文献标识码：A;文章编号：1672-9129（2020）10-0136-01 近些年，随着互联网时代步伐的加快，高校传媒专业教育的改进工作也在不断进行。但是，新媒体发展过快，向传媒人提出了更高的要求。高校传媒教育要想获得发展，首先要对新媒体的发展速度进行适应，再改革教学课程。从我国高校传媒教育课程现状来看，当前存在的问题还比较突出。比如课程设置不合理、设计面太窄等等。 1;全媒体时代高校传媒专业课程教学的问题
1.1专业定位较为单一。从我国当前的高校教学现状来看，整体还是过于老化。教师通过传统媒体的知识框架进行授课的现象还普遍存在。在传统教学中，以人才的培养要求为主导，要想改变这种现象也比较困难。以新闻传媒专业的培养教学举例，当前，网络传播是新闻行业进行信息传播的主体。在收集相关新闻信息时，各大互联网的APP也已成为主流。换个角度来看各高校新闻传媒专业的教学方式，培养纸质媒体的专业性人才仍是一个重点。像是报社出版编辑、记者等等。反观当前各高校新闻传媒专业的教学方式，重点还是放在对纸质媒体的专业性人才培养上。比如：报社记者、出版编辑等等。使用网络媒体的很少，从当前的情况来看，要想撼动传统媒体的教育地位也是不可能的。
1.2人才培养缺乏个性化。用整体的眼光来看，在培养传媒人才时，我国各大高校在教育体系方面都是严重或缺的。这样一来，使得几乎所有的学校只能通过一种方式来培养人才。不包含一线高校，在教学上，所有的传媒学校普遍都找不到亮点。教学方式不改进，学生的创新思维就得不到扩展，进而失去创造性。 2;全媒体时代高校传媒专业课程教改的策略
探究全媒体时代高校传媒专业课程教改
