传播（Communication）是人类社会普遍存在的信息交流的社会现象，是由传播者运用适当的媒体，采用一定的形式向接受者进行信息传递和交流的一种社会活动。教育其实就是一种信息传播活动，它是按照确定的教学目标，通过教学媒体将相应内容传递给教
学对象的过程。
一、传播模式
传播是一种信息传递和交流的复杂过程。传播学者研究传播过程，往往先将这个过程简化为若干个组成要素，然后分析这些要素在传播过程中的地位和作用，以及这些要素之间的相互联系和相互作用，这样就构成了多种多样的传播模式。这里介绍在当前比较有影响的几种传播模式。
（一）拉斯威尔传播模式
1948 年，美国政治学家哈罗德 · 拉斯威尔 (HaoldLasswell) 在一篇论文中提出了一个用文字形式阐述的线性传播过程模式。如图 1-4 所示
图 1-4 拉斯威尔传播模式
该模式简要阐述了传播行为包括的五个要素：谁（Who）、说什么（Say What）、通过什么渠道 (In Which Channel) 、对谁说 (To Whom) 、有什么效果 (With what Effect) ，这就是著名的 “ 五 W 模式 ” 。
从拉斯威尔传播模式的五个传播要素，我们得到传播研究的五大内容：
1. 控制分析
研究 “ 谁 ” ，也就是传播者，进而探讨传播行为的原动力。
2. 内容分析
研究 “ 说什么 ” ( 或称信息内容 ) 以及怎样说的问题。
3. 媒体分析
研究传播通道，除了研究媒体的性能外，还要探讨媒体与传播对象的关系。
4. 受众 ( 对象 ) 分析
研究那庞大而又复杂的受传者，了解其一般的和个别的兴趣与需要。
5. 效果分析
研究受传者对接收信息所产生的意见、态度与行为的改变等。
拉斯威尔传播模式在大众传播中获得了广泛的应用，对现代媒体教学有一定的指导作用。但这一模式过于简单，具有以下明显的缺陷：首先，它忽略了 “ 反馈”的要素，它是一种单向的而不是双向的模式，由于他的模式的影响，过去的传播研究忽略了反馈过程的研究；其次，这个模式没有重视 “ 为什么”或动机的研究问题。在动机方面，有两种值得重视的动机：一是受众为何使用传播媒体；二是传播者和传播组织为什么去传播。
（二）香农―韦弗的传播模式
香农和韦弗（Shannon - Weaver）在研究电报通信问题时提出了一个传播的模式，这一模式原是单向直线式的，但是，他们不久就将这一模式加入了反馈系统，并引伸其含义，用来解释一般的人类传播过程，如图 1-5 所示。
图 1-5 香农－韦弗传播模式
香农 ― 韦弗传播模式把传播过程分成七个组成要素，即信源、编码、信道、译码、信宿、反馈、干扰。他们认为，传播的过程是 “ 信源”即传播者，把要提供的信息经过“编码”，即转变为某种符号，如声音、文字、图片、图像等，通过一种或多种媒体传出。“信宿”即受播者，对经过“编码”的信息符号进行“译码”，即解释信息符号的意义，最后为受播者所接受利用。受传者收到信息后，必然在生理、心理上产生反应，并通过各种形式给传播者“反馈”信息。
此外，在传播过程中还存在干扰信号，干扰信号可以对信源、编码、信道、译码、信宿等部分产生影响。
（三）贝罗的传播模式
图 1-6 贝罗传播模式 (SMCR 模式 )
教育传播理论
