2020春部编版六年级语文下册第一单元《迢迢牵牛星》教学设计
课题 迢迢牵牛星 课型 精读课文 课时 1课时 1、自主学习字词，会认会写“宫、侯、素”等8个生字，理解字义，识记 教学 字形。 目标 2、有感情地朗读课文。背诵课文。 3、了解牛郎织女的故事，并能结合故事说说《迢迢牵牛星》表达的情感。 教学 1、有感情地朗读课文。背诵课文。 重点 2、想象画面，抓住重点语句，体会作者表达的思想感情。 教学 难点 想象画面，抓住重点语句，体会作者表达的思想感情。 1、自主学习字词，会认会写“素、章、盈、脉”4个生字，理解字义，识教学记字形。 目标 2、了解牛郎织女的故事，并能结合故事说说《迢迢牵牛星》表达的情感。 3、品味诗歌语言之美、形象塑造之巧。 教具 准备 课件 教学设计 一、借助已学知识创设学习情境，进行导入。 设计意图 1、小的时候，大家一定诵读过这样的句子： “昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。”借助已学古诗，自然这是《诗经》中人们的浅唱。“江南可采莲，莲叶导出课题。 导入 何田田。”这是《汉乐府》中人们的乐歌。 今天我们要学习的诗，取法于《诗经》和乐府，更有它的独特魅力。让我们一同走入《古诗十九首》中的第十首《迢迢牵牛星》。（板书：迢迢牵牛星） 2、《古诗十九首》简介 在我国的诗歌历史上，有一组五言诗被誉为 1 / 6
“千古五言之祖”，它就是《古诗十九首》，作者不详，时代大约在东汉末年。是文人仿照乐府诗而创作的。最早见于《文选》，为南朝梁萧统所编，编者把这些作者已经无法考证的五言诗汇集起来，冠以此名，列在“杂诗”类之首，后世遂作为组诗看待。非一时一人所为，内容多游子的羁旅情怀和思妇闺愁，千百年来引起读者广泛共鸣。它的艺术成就很高，语言朴素自然，描写生动真切，具有浑然天成的艺术风格。刘勰的《文心雕龙》称它为“五言之冠冕”。（板书：古诗十九首） 二、诵读诗歌，反复品味，探寻诗歌语言音韵之美。 自由朗读诗歌，注意读准字音，读出节奏。 纤纤擢素手 札札弄机杼 泣涕零如雨 盈盈一水间 脉脉不得语 学生齐读。 新课 三、探究诗歌内容，品味相思之情。 教学 积累字词，感受诗歌意蕴。 1、请学生讲一讲牛郎织女的故事，结合故事， 初步感受《迢迢牵牛星》表达的情感。 东汉以后，牛郎织女的爱情故事就在民间流 传。大意是织女是天上的仙女，爱上了人间的牛郎，通过了解牛郎织女传结为夫妻，十分恩爱，并生有一子一女。王母娘娘说，体会诗歌中蕴含察觉此事，便派天兵天将押织女回天庭受审，一对的美好情感，进一步恩爱夫妻被活活拆散。牛郎悲痛万分，在老牛的帮体会诗歌的思想感助下追上天去，快追上时，王母娘娘拔下头上金簪情。 一划，出现了天河，牛郎、织女被天河阻隔，只有 2 / 6
对河而泣。他们坚贞的爱情感动了喜鹊，每年七月 初七的夜晚，无数喜鹊飞来，用身体搭成一道跨越 天河的桥，让牛郎织女在天河上相会。以后，七月 初七这一天就变成了民间的一个节日，被称为“七 巧节”或“乞巧节”。姑娘、媳妇们在这一天要穿 针引线乞巧——向织女乞求智巧、灵巧。 提示：《迢迢牵牛星》写的就是织女（河汉女） 思念牛郎的故事。织女是全诗的主人公，这是一首 相思之作，感情基调较为哀怨。（板书：情感：伤 感 哀怨） 2、带着伤感、哀怨的感情，再读诗歌，体会 一下，诗歌是借助了哪些语句来传递这份相思的伤 感与哀怨呢？ （1）终日不成章，泣涕零如雨。 “不成章”三字蕴含着一个“思”字，即织女 的内心动态，“泣涕零如雨”更是织女悲苦内心世 界的表露，因而神思恍惚、心不在焉，落得个终日通过一句一句的理勤劳作，终日意悬悬，终日不成章。 解，体会诗歌中作者“泣”的本义是眼泪，特指无声流泪或低声地寄托的感情，体会用哭。“涕”也是眼泪。“零”本是指雨缓缓而降，字用词的用心，感受引申为降落、落下。这里落下的不是雨，而是如雨字词之间的蕴含的动水一般无法抑制的织女泪。这是夸张和比喻的修作、感情。 辞，塑造织女相思之苦。 纷纷织女泪尽洒，谁解其中相思味！那泪如雨 下的神态，就是织女相思成痴最好的表达。 （2）脉脉不得语。 “脉脉”，是凝视的样子，后来形容默默用眼 神表达情意，形容含有感情，默默表露的样子。只 3 / 6
是深情地凝望着对方，却不能说出话来。 脉脉含情遥相望，此时无声胜有声，有时，眺望也 是一种语言。 （3）纤纤擢素手，札札弄机杼。 “札札”是拟声词，是形容织布机工作时的响 声。有一种静谧中的杂乱之感。而“弄”这个字， 是玩弄、摆弄、抚弄的意思。一个动词就泄露了此 时织女的心境，心不在焉，心神不宁的样子。札札 机杼乱人心，最是织女愁肠时。 （4）迢迢牵牛星。 “迢迢”指遥远的地方。 牵牛星在遥远的地方，这遥远的距离使得人内 心起相思。 迢迢万里遥，深深相思情。距离的旷远拉伸了主人 公之间的相思之情。可是，牵牛星真的离她那样遥 远吗，在诗句中有没有其他的发现？ （5）河汉清且浅，相去复几许。 银河清澈且水不深，他们相互之间的距离又能 有多远呢？ （6）盈盈一水间。 仅仅是一水之隔。何谈遥远一说呢！ “盈盈”既能表现水波的晶莹、又能表现女子 的魅力，还可以想象女子眼含热泪的神态，令人回 味无穷。 河水盈盈，泪水也盈盈。欲语难诉，深情难吐，只 好默默相视，以表相思。情景并生，哀怨动人。 四、感受语言之美。 有人评价这首诗是《古诗十九首》中最具天上 4 / 6
人间浪漫色彩的诗作，借天上之事，传人间之情。 这样的浪漫不仅在内容，还有它的语言形式，用“深 衷浅貌，短语长情”评价最为贴切。再次朗读诗歌， 体会诗歌“深深的话，浅浅的说”的语言之美。（板 书：深深的话，浅浅的说） 学习、品味、体会诗1、找出诗歌中的叠字，读一读，和同学交流歌中的叠词的神奇作感受。提示：“迢迢”，是星空的距离；“皎皎”，用，感受诗歌的美妙。 是星空的光线；“纤纤”，是织女手的形态；“札 札”，是织布机的声音；“脉脉”，是织女凝望的 神情。这些叠词无论是描摹景物，还是刻画人物、 叙述情境，都在反复吟咏中创设着缠绵的情境。（板 书：叠字） 2、拓展延伸，加深叠字理解。 使用叠字有很多好处，如：写景状物，生动形 象，细致真切。感情表达，绵密曲折，深切感人。 气势连贯，音节优美，增强节奏。说一说你知道的知识迁移，充分运用运用了叠字的诗句。 提示：青青河畔草，郁郁园中柳；盈盈楼上女，皎皎当窗牖；娥娥红粉妆，纤纤出素手。蒹葭苍苍，白露为霜。关关雎鸠，在河之洲。 3、学以致用，课堂小练笔 使用叠字，尝试创作一组诗句，书写自己眼前之景或表达内心之情。 提示：鼓励学生用叠词进行初级创作，不同形式都可以（创作个人歌曲、顺口溜、） 例如： 赏赏花，踏踏青，高高兴兴观观景。 拍拍照，摄摄影，开开心心陶陶情。 5 / 6
叠词，学以致用。
五、课堂总结，布置作业。 1、这首诗看似写神话传说，看似写天上的爱情课堂总结使学生又一悲剧，而实则是人间爱情生活的真实写照。此诗产遍回顾了诗歌美妙的课堂小结及拓展延伸 生的年代，正是社会动乱时期，男子从征服役，造传说和其中抒发的感成家庭破裂、夫妻分别的局面，尤其给劳动妇女造情。 成的是身心上的双重痛苦。夫妇久别是她们的生活， 离愁别恨是她们的心声，夫妇团聚就成了她们的向 往。此诗抒写的就是这样一种思想感情，这样一种背诵和默写诗歌为了社会现实。 2、作业 背诵并默写诗歌。 迢迢牵牛星 板书 内容 《古诗十九首》 情感：伤感 哀怨 叠字：深深的话，浅浅的说
让学生勤于积累，提高语文素养。 6 / 6
2020春部编版六年级语文下册第一单元《迢迢牵牛星》教学设计
