游戏体验习作《一锤定音》教学设计
【教学目标】
1.激发学生创作热情，充分调动学生的情感，引导学生入情入境，使学生不仅学会写作，更陶冶情操。
2.要求学生能根据学生参与游戏的过程，抓住人物的语言、动作、神态、心理等细节描写将游戏的过程写生动写具体，抒发自己的真情实感。
3.培养学生独立构思、相互评改和认真修改的良好习惯。 【教学重点】
让学生学会抓住人物的语言、动作、神态等细节描写将游戏过程写生动写具体。 【教学难点】
让学生在习作中学会抒发真情实感。 【教具准备】
课件，小鼓，鼓槌，眼罩 【教学过程】
一、激趣导入。
谈话导入：同学们喜欢做游戏吗？（生：喜欢）那我们就一起来做个游戏好不好？（生：好）同学们热情高涨，相信大家一定会玩得很开心。
二、组织游戏，细心观察。
1.宣布游戏规则
无规矩不成方圆，玩游戏也要有游戏规则，请看，（PPT出示），师读示范， 参加游戏的同学手握鼓锤，站在离鼓五米的地方，用布蒙住眼睛，原地顺时针旋转三圈，再逆时针旋转三圈，然后上前击鼓，15秒内鼓响则获胜。
大家清楚了吗？（生：清楚了） 2.组织学生开展第一轮游戏 谁愿意第一个上台来玩？ （1） 指定学生
（2） 把学生带到指导定地点，蒙住眼睛，按要求旋转两次，然后
让学生上前敲鼓。
（3） 宣布游戏结果（胜利或者失败）
（4） 采访游戏者：此时你的心情怎么样？那你能用几句话把你刚
才玩游戏的过程给大家分享一下吗？ （引导学生说具体说完整，正确对待失败）
（5） 大家能不能从你们的角度来说说这个同学做游戏的过程，不
着急，先和你的同桌说说你的所见所想。 生交流，师评价，适时板书：语言 动作 神态
3．组织学生开展第二轮游戏，采访游戏者，小组内交流游戏的过程和感受。
师评价，引导学生抓住人物的语言动作等细节描写，表达真情实感 适时板书：细节描写 真情实感
4.视时间长短，引导学生继续开展游戏，让学生获得更多的素材，
教师的指导可视前一轮指导确定，让学生仔细观察，抓住人物的细节描写。
三、指导写作。
光会说还不够还要会写，请同学们拿起笔，把你想说的话，想表达的情都写下来吧！一学队写游戏前，二、三学队写游戏中，四学队写游戏后。
二三学队的同学要注意了，你们写游戏中，一定要把游戏的过程写生动写具体。
学生习作，教师巡视。 四、成果展示，分享交流。
大部分同学都已经写完了，来，把你的习作读给同桌听，把有问题的地方修改一下。
哪位同学觉得同桌写得很棒，想和大家分享一下？ 生推荐，每学队推荐一个，展台展示习作，师适时评价。 都说“慧眼识英雄”，来，让我们掌声有请英雄小作者上台。
师小结：大家发现没有，写游戏体验类作文很简单，只要把这三部分写好，就是一篇生动有趣的文章了。好文章还要有出彩的题目，你打算给你的习作定个什么题目？
生交流
大家想的题目真是五花八门，只要与你写的内容相符就是最好的题目。
五、总结延伸。
同学们，这节课我们不仅进行了激烈有趣的游戏，还写出了一个个生动的片段，整节课同学们思维敏捷，发言踊跃，真了不起！希望同学们在今后的生活中多观察，多留心身边的人，身边的事，身边的景，积累写作素材。
课后请同学们把我们写的片段整合成一篇文章，写完后用心修改，写节课我们一起来欣赏一下你的习作。
学情分析
六年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，但在写作方法方面还需要进一步指导。在教学中也发现，部分学生缺乏写作兴趣，有的学生习作内容空洞，缺乏可读性。本次习作课采用游戏的方式，让学生亲身参与到游戏中，激发学生的写作兴趣。在游戏的过程中指导学生细致观察，让学生表达出自己的真情实感。
效果分析
本节课我由习作一写童年趣事延伸出这一节游戏体验类作文，让学生在玩中学会写作文，取得了意想不到的效果。
首先孩子们的写作兴趣明显提升。以前一提到作文都是很多学生头疼的内容，经常不知道该写什么，这节游戏体验类作文课让学生自己参与到游戏中，感受游戏的快乐，能够写出自己的真情实感。
其次在观察同学参与游戏的过程中，因为学生兴致高，观察得很仔细，描述游戏过程时能够抓住人物的语言、动作、神态等细节描写，能够将游戏的过程写生动具体，而不是在这泛泛而谈。
最后展台展示优秀学生习作给孩子们提供了很好的展示自我的机会，在评改的过程中也让同学们了解到如何修改自己的文章，起到了不错的效果。
教材分析
苏教版语文六年级下册习作一中，展示了钱钟书的女儿写的与自己父亲之间发生的趣事，要求学生根据例文写自己的一件童年趣事，能把有趣的地方写具体，让学生学会用修改符号修改习作，养成修改习作的习惯。
针对习作一，我延伸出这一节游戏体验类作文——《一锤定音》，让学生参与到游戏中，能够抓住人物的动作、语言、神态等细节描写将游戏的过程真实记录下来，学会将有趣的事写具体，表达出自己的真情实感。学生的习作互读修改能让学生发现自己的问题，逐步训练学生修改习作的能力。
评测练习
一、思考在观察游戏的过程中应该注意哪些方面？
游戏前 游戏中 游戏后 教室（声音、气氛、摆设） 游戏者（语言、动作、神态、心理） 观众（语言、动作、神态、心理）
二、读一读、画一画自己习作中的好词好句，并用修改符号修改自己的习作，让学生寻找优点，学会欣赏。 三、将自己的习作写完整后和同学进行交流。
小学语文 - 游戏体验作文《一锤定音》教学设计学情分析教材分析课后反思
