初探农村英语的多媒体教学所遇问题及对策

初探农村英语的多媒体教学所遇问题及对

策

初探农村英语的多媒体教学所遇问题及对策

摘要：恩平位于广东省西南部、珠江三角洲西南端，被誉为中国的温泉之乡，现代科技特别是多媒体技术向这块温泉土地逐渐渗透，但是目前恩平农村中学的英语教学却不像它的温泉那样知名，显得比较落后。本文拟就恩平农村中学英语多媒体教学存在的问题展开论述，并结合实例指出本人认为有效的对策。

关键词：恩平农村，多媒体技术，英语教学，问题，对策

;多媒体技术是把电视的视听信息传播能力与计算机交互控制能力相结合，创造出能集文、图、声、像于一体的新型信息处理模块，被广泛地应用到教育、商业广告、影视娱乐业、医疗、旅游业、人工智能模拟等诸多领域的信息技术。在现代教学领域，多媒体辅助教学正在向实施素质教育的主阵地——课堂教学进军，尤其是对认知环境要求较为苛刻的英语课堂教学。这无疑给课堂教学改革注入了新鲜的血液，并使传统而单调的“粉笔+黑板”的教学手段慢慢转变为多媒体教学与计算机辅助教学，多媒体因而被越来越广泛地运用到教师的日常课堂教学中。

英语对于恩平农村的中学生来说是一门特殊的学科。要掌握好这门语言，不但要习得这门语言的自然环境，而且要结合本地学生的心理特点及语言的社会性等特点进行教学。在平时的教学中，课堂并不具备创造所有真实情景的功能，因而引进多媒体就显得尤为重要。多媒体教学能将模拟的真实情景搬进课堂，创设接近生活的真实语言环境，其实这就是再现生活情景，给学生营造一个生活化的氛围，让学生能沉浸其中。

随着多媒体技术的不断发展，多媒体设备CD、VCD、投影仪等相继进入课堂，完善了英语课堂教学手段，增添了广大学生课外接触英语的机会。在经济、教育较为滞后的恩平农村地区，中学英语教学呈现的普遍问题是：学生基础整体偏差，学习兴趣不浓。究其原因，从教材方面讲，主要体现为：

首先，新教材编排的起点较高，它要求初学者要有一定的听说读写方面的技能，而大部分农村学校，在小学很难开展甚至无法开设英语课，即使开设也不够重视，形同虚设，大部分学生也只有到了初一年级，才真正开始体验英语、学习英语，英语基本技能根本无从谈起。随着课程的推进，知识点的不断增加，课程难度的不断提升，学生学习英语的状况就如同“空中楼阁”，越往里走，越不懂；越不懂，越难学；越难学，越不想学；最后惟有放弃。 其次，课程内容的编排趋城市化，许多东西远离农村学生，使他们感到陌生，给老师的教和学生的学增加了难度，也是学生学习兴趣不浓的重要原因。 学生的个体差异比较大。农村中学由于时空环境、意识等因素的影响，同一年级的学生都来自不同的小学，不同的家庭，有着不同的家庭背景和不同的社会影响及个性心理等特征，这必然构成他们多方面的差异：如智力差异、认识能力差异、情感差异、素质差异，兴趣差异等。这些差异给教学造成了诸多的困难。并且从教材上看，学校都使用的是统一的教材，同一本教材，同一种版本，要求达到同一个教学目标，教师们可以选择的自由很小，何况现行教材里面的好多内容，加之农村孩子生活环境的特殊性，对城市化的东西自然与城市孩子相比在知识和经验方面都是

很欠缺的。恩平农村学生好动、形象思维较较好，多媒体教学的引入可以填补农村学生对城市化知识的认知空缺。众所周知，提高英语教学质量，大力发展素质教育，教师是关键。教师通过积极地开发课堂资源，采取合适的教学手段和教学方式，推动学生的学，通过英语课感受英语、理解英语、开阔视野、潜移默化地增长英语知识。如何充分利用现代多媒体教学手段，深入挖掘课堂资源，让本地区农村的中学生真正喜欢英语课，从而提高英语教学效果是本文的初衷。