呵护生命 静待花开
作者：周文静
来源：《课程教育研究·新教师教学》2017年第10期
【中图分类号】G623.15 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）10-0118-01 有人说班主任是世界上“最小的主任”，可这“最小的主任”管的事却特别多，特别细。大至教育教学工作，小至扫把粉笔之类鸡毛蒜皮的小事，样样少不了班主任的操心。也有人说：师德是班主任的灵魂。班主任既是一位严师又是一位慈母，用自己博大的爱心感化着每一个学生，用爱架起心与心的桥梁，滋润着一颗颗初绽的蓓蕾……
在农村由于学前教育和家庭教育相对滞后，家长们忙于生计无暇顾及孩子的教育问题，这就给我们的工作带来诸多不便。作為班主任的我们则需要倾注更多心血，花费更多时间用更多精力、责任、爱心、耐心去关爱他们。 一、爱生如子，呵护生命
德国哲学家雅斯贝尔斯说：什么是教育？教育就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。一名好老师必须有一颗金子般的爱心，只有真诚的爱，才能触动学生的心弦.我们不仅要爱聪明的、漂亮的、健康的、稳重的、学习好的学生，还要爱迟钝的、残疾的、调皮的、有不良行为习惯的和家庭贫寒的学生。对于学生的得失﹑冷暖﹑好坏﹑悲喜，老师不仅要记在心上，挂在嘴上，而且还要落实在行动上。事无巨细，时无长短，只要是对学生的成长有利，老师都应该主动地去做。例如：我班有一个小姑娘叫何颖因父母离异而不得已跟着爷爷奶奶生活在一起。爷爷奶奶年纪大了，体弱多病，家庭条件贫困。孩子常年跟着爷爷奶奶，缺少父母的关爱。爷爷奶奶也只能照顾孩子吃喝，对于孩子的学习情况却无能为力。父母的离异造成了孩子性格孤僻，下课后从不见她和其他孩子玩，总是一个人呆呆的趴在桌子上。胆子也小，上课也不见她举手回答问题。看上去总是眼神忧郁，神情落寞，失去了同龄孩子应有的天真、活泼劲儿。来学校穿的衣服总是脏兮兮的，在学习上也跟不上，在班里显得很孤单。记得在立冬后的一天，天气特别冷，同学们都穿上了厚厚的棉衣，唯独她显得很特别。一个人蜷缩在教室的角落里，紧紧的缩着身子。于是，我就走到她跟前摸了一下她的手，那双冻红的手冰凉冰凉的。更令我吃惊的是这么冷的天她就只是穿了一条秋裤，一双破旧的运动鞋而且脚上竟然没有穿袜子。看着让人觉得又可怜又心疼。看到这种情景我马上把她调到暖气片跟前，第二天我从家里找了一条她能穿的厚棉裤，找了双棉鞋和袜子给她穿上。看着她穿暖和了，我的心也稍微放下了些。没想到她为了感谢我，在一天早晨竟然把一个带着体温连自己都舍不得吃的的熟鸡蛋悄悄的放在了讲桌上。当我得知是她放在桌子上的时候，我的眼角有些红润了，虽然在班里她是那么的不起眼但她有一颗善良的如金子般的心灵，知道去感恩
别人。我想我们育人的目的也就达到了。当一个老师爱学生就像爱自己的孩子，细心地去呵护每一个生命的成长，相信生命之花一定会悄然绽放。 二、理解沟通，尊重生命
我们常说的“理解万岁”就是宽容的体现，更是情感的贴近，是心与心的碰撞。唯有理解，才能避免疏远、对立，才能化解矛盾。尤其是对那些能力差的学生犯的错误，不能“见到风就想到雨”，不能怒不可遏，动辄训斥，更不能体罚或变相体罚。学生在成长的过程中总是难免会犯错误，只要在老师的引导下能够意识到自己的错误，能够改了，依旧是一个好孩子。我班有一名小男孩叫马国毫，非常调皮，经常喜欢打其他孩子。一下课总有孩子到我跟前告状，说马国毫又打人了。为了这事我经常把他叫到我跟前训一顿。每次训他的时候他总是很有理由说是别的孩子说他了。眼角还不时的含着泪花不知受了多大的委屈，好像是我冤枉了他一样。经过多次的批评却总不见效果，他还是动不动就打人。我就在下课后有意的去观察他，发现这个孩子的性格有些倔强冲动而且自尊心强，和其他孩子玩的时候只要言语不合就会动用拳头来一些过激的行为。虽然有时候是属于不经意无意识状态，但的确打到了其他孩子。针对这种情况，我就和他约定只要发现他有一天没打人就给予表扬，如果在一周内没有打其他孩子，我就奖给他一盒水彩笔。孩子一旦和老师有了约定，被老师寄托了期望，在他的身上就会产生“皮格马利翁”效应，没想到渐渐地他改掉了爱打人毛病。我想，当你真诚的蹲下来和孩子沟通，这也是对生命的一种尊重。 三、信任鼓励，塑造生命
在关心、理解的前提下，唯有信任，才能和学生交心。这时的老师，不仅要做学生的良师，更应做学生的益友。人们常说“信任是开启心扉的钥匙，能成功的开启孩子的心灵之窗。在对待全体学生上，要一视同仁不偏不倚，要努力做到以信任之心待之，以信任之目视之，以信任之耳闻之，以信任之言导之。在对待学习能力弱的学生时，同样要以信任为前提，不能横挑鼻子竖挑眼，更不能抱有成见，诸如用“囊死了”、“笨蛋”、“小傻子”等这样的言语来刺伤学生的自尊心。每个孩子都是一粒种子，只不过每个人的花期不同。有的花一开始就灿烂绽放；有的花需要漫长的等待。相信学生，静待花开。我班有个叫禹喜麻的孩子，是班里的学困生，学习能力比较弱。上课听不懂老师讲的话，记性差，学写的生字总是前面写后头忘，记不住东西。因为不会听课所以上课从来没有举过手。为了能够调动他学习的积极性，我就告诉他上课一定要学会举手，不会的时候可以举左手，会的时候你就举右手。并强调当老师看到你举左手的时候，你放心老师一定不会叫你的，但当老师看到你举右手的时候，老师一定会第一个叫你回答问题。老师希望你能够勇敢大胆的迈出第一步，学会举手动脑思考问题。意想不到的是在以后的课堂里，他举右手的次数越来越多，现在的他学习上有了很大的进步，已经能和其他孩子一样按时上交作业，敢于上课举手回答问题了。 四、感化渗透，滋养生命
班主任在对待学生上，要能将心比心地思考，设身处地地比较，推心置腹地教诲。要学会尊重关爱每一位学生并试图走进他们的内心世界。用自己的言谈举止、言传身教来感染学生。引导学生拥有一颗向善的心，常怀一颗感恩的心去积极乐观的面对生活，所以我要求学生每天要做一件好事和力所能及的事情。能做到在校园里不乱扔垃圾、主动打扫班级卫生、帮助老师收发作业、过马路时遵守交通规则、待人有礼貌等。作为边远地区的农村学校，我们经常会有社会各界爱心人士的捐资助学活动，孩子们经常会收到一些学习用品、棉衣棉鞋的捐助，这就是一种爱心的传递。赠人玫瑰，手有余香。时间久了，孩子们能主动捡起同学掉落在地上的铅笔；能主动帮助学习能力弱的同学学习；能主动将自己多余的学习用品借给他人。我想，只要把一颗向善的种子播撒到孩子们的心田去滋养他们，生命会更加流光溢彩。
农村的孩子更需要关爱，只要把他们当做自己的孩子来对待，经常和他们进行心灵上的沟通，努力做到互相理解、尊重信任、鼓励赏识，相信他们一定会健康快乐的成长！
呵护生命 静待花开
