“线形动物与环节动物”教学设计
说明：教师通过视频课程教学设计，明确本节课所教授的知识体系或技能方法，并通过一定的教学环节提升学生学科素养，体现教学评一致性。 一、学习目标与重难点 1.学习目标 （1）概述线形动物与环节动物的主要特征。 （2）举例说明线形动物和环节动物与人类生活的关系。 （3）尝试通过观察和比较找出蛔虫和蚯蚓的区别。 （4）认同生物的形态结构与其生活环境相适应的观点。 （5）关注蛔虫病的预防，认同养成良好的卫生习惯的重要性。 2.学习重难点 （1）学习重点 概述线形动物和环节动物的主要特征；观察蚯蚓的实验。 （2）学习难点 举例说明蛔虫和蚯蚓适于生活环境的形态结构特点。 二、教学过程 教学环节 教师： 【展示图片】 展示：蛔虫图片。 课程导入 提问：你知道蛔虫病吗？蛔虫寄生在人体的什么器官内？为什么儿童容易得蛔虫病？ 学生： 思考问题，初步认识蛔虫。 师生活动 设计意图 导入新课，激发学习兴趣
教师： 【资料分享】 蛔虫是一种寄生在人小肠里的线形动物，分享一则与蛔虫有关的新闻。 2019年6月4日晚上，曾医生接收了一名12岁的患病小女孩小梅（化名）， 从家属处得知，小梅反复腹痛已经半年多 引导学生观了，经检查发现小梅的小肠内有一团团的察蛔虫的图片并蛔虫在蠕动，每团都有拳头大小，把小肠认识蛔虫。培养壁撑得鼓鼓的，后经医生治疗，用钳子将学生的观察和推蛔虫全部取出后痊愈。 提问：蛔虫在小肠内为什么没有被消化掉呢？蛔虫的身体呈什么形态？ 学生： 阅读新闻后回忆消化系统的相关知识，解决问题。 一、线形动物 教师： 【蛔虫的身体结构】 讲解蛔虫的外部形态结构，蛔虫雌雄异体，身体细长，呈圆柱形。 理能力。 来源学科网ZXXK] 强化生物结雄虫体细小，尾端卷曲；雌虫体粗长，尾端尖直； 构与生活环境相蛔虫体表包裹着一层角质层。角质层适应，结构与功稍透明，不透水，具有抵抗寄主体内消化能相统一的观酶的作用。 学生： 解决了之前的问题，原因是有角质层存在。防止自身被寄主体内的消化酶消化，与寄生生活相适应。 教师： 【蛔虫的消化】 展示：蛔虫结构示意图。
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线形动物和环节动物教学设计-秋人教版八年级生物上册
