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中职班主任德育工作经验总结
作者：何玉平
来源：《南北桥》2017年第18期
【摘 要】德育工作的开展是中职教学活动的重要组成部分，对于学生综合素养的提高以及社会精神文明体系建设都具有重要意义。当下中职德育工作的开展，可以从“管育结合”的教学理念、丰富教学形式、教师自我修养的提升以及多方位德育体系的建构等方面综合推行。 【关键词】中职班主任 德育工作 经验总结
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.18.150
一直以来，德育工作的开展，对于广大中职教育的整体推进都具有重要意义。一方面，它能够提升学生的道德认知和是非辨别能力、帮助学生树立正确的价值观；另一方面，它顺应了当下社会人才培养趋势，有利于社会整体精神文明建设进程。然而，在当前的中职教学中，不少教师并未树立正确的德育工作理念，在相应都教学策略上也还有待改进。因此，笔者本次论述，将从相关教学理念的树立、教学形式和模式的开展等方面出发，就自己担任中职班主任以来，在德育工作方面的经验进行相应的总结。 一、“管育结合”教学理念的树立
开展中职德育工作，需要班主任树立起“管育结合”的教学理念。“管”即指中职班主任执行学校规章制度，使得班级学生形成良好的学习氛围和秩序；“育”是指教师通过合理的教学形，提升学生的道德认识能力和整体修养。其中，“管”是“育”的前提和保障，“育”则是“管”的目标。
因此，作为班级领导核心的班主任，应该改变以往忽视中学生德育工作的做法，将“管”“育”理念综合施展。同其他类型学校的学生相比，就读于中职的学生群体具有“技能化”的特殊性，不少教师往往偏重于对学生实践技术的培养，忽视了对学生思想素质教育；部分班主任对学生“管而不育”，未能真正帮助学生进行德育学习。这便要求广大中职班主任教师平衡好“管”“育”这二者要素，认识到德育工作的重要性，并对相应的管理模式和教学策略加以探索。 二、多样化德育形式的开展
多样化德育形式的开展，即指采用学生易于接受、乐于接受的教学形式，使得相关的思想品德意识在学生群体中内化于心、外化于形。传统的中职德育工作形式，还有诸多改进的空间。一方面，传统的“说教”形式，空洞单一，容易引发学生的抵触情绪；另一方面，不少教师惯用的“奖惩机制”和“操行分数”评定模式，容易将学生引向功利化的误区。
中职班主任德育工作经验总结
