职业教育背景下的综合实践活动课程
摘要：职业教育和普通教育的区别点就在于它的侧重点是“职业”二字，所谓职业就是你安身立命的根本之道。既然职业教育的目标是给予接受教育者一个在社会上立足的技能，那么它的实践性就非常强。所以职业教育的实践性课程就非常重要。
关键词：职业教育 综合实践 活动
我国新课程结构中的亮点之一就是综合实践活动课程设置。该文以职业教育的教育目的为出发点，结合当前职业教育中学生特点，浅析在职业教育背景下开展综合实践活动课程的实施保障和实施步骤，以保证综合实践活动课程在职业教育背景下的有效开展，以及职业教育课程改革目标的实现。 一、职业教育中实践课程的基本概念 它主要有以下特征：
1.系统性。实践课程它是一个完整的课程体系，它从初步的入门到基本熟练操作最后到个人超越都是十分完整的。同时，还有实践和理论的结合部分，做到既有实践又不忽视理论，二者两相结合。这就它的系统性的体现。
2.主体性。实践课程的主体是学生而不是老师。它强调的是自己动手，自己操作。因为只有这样才能真正培养学生们的动手的能力，他们才能在以后的工作岗位中熟练操作，这就是实践课程的主体性。
3.创造性。职业教育类学生以后的工作岗位大多都是技能型，他们需要的是熟练的技能和工艺，但是，这并不代表他们不需要理论知识，不需要思考。相反，真正娴熟的技能操作者他们会将自己实践中的经验转化为理论，然后理论推广开来带动整个行业的发展。他们在一定的量变后达到质的飞跃，这就是创造性。通过实践课程的学习，学生们也会逐步走到这一个阶段。 二、职业教育中实践课程存在的意义
1.理论和实践的完美结合。理论和实践是密不可分的关系，而且，二者的发展水平要一致。这样才能走得稳，走得快，走得远。实践课程的存在使得学生能够将二者很好地结合起来，既避免了理论的空洞，又避免了实践的独木难支。 2.完善教学体系。一个教育行业的体系就如同一只木桶。而著名的“短板效应”是大家都知道的。而实践就如同那一个最短的木板，它的长度决定了整个教育环节的质量。所以，我们不仅要让这块木板存在，还要让它和其他木板一样长。因此，实践课程不仅要开设，而且要和其他课程一样得到大家的重视，这样我们的水桶里的水才不会漏出来。
3.培养创新型人才。创新的前提是熟知当下，创新的根基是实践，所以无论如何创新都离不开实践这块温床，所有的元素都是来自于实践活动中。所以，实践课程必须存在。
三、职业教育中实践课程的开展
1.明确目标。要求综合实践活动课的总目标是发展学生的综合实践能力、创新精神和探究能力，增强学生对自然、对社会和对自我的责任感。为此，综合实践活动课的开展应围绕这个目标，密切联系学生的生活和已有的经验，设计具体目标和主题，开展活动。
2.整合内容。综合实践活动课的一个显著的特征即是综合性与独特的价值取向。为此，在设计任何一项综合实践活动时，要关注综合实践活动课程的总体目标，让学生通过具体的活动，认识自然，了解社会，反省自我，发展社会实践能
力、探究能力和创新精神，形成关爱自然，尊重他人，承担社会责任等一系列的情感、态度和价值观。在实施具体的活动主题或活动项目的过程中，应注重各领域任务和内容的相互渗透和延伸，把研究性学习与社区服务和社会实践、劳动与技术教育结合起来，以最大限度达成总目标。
3.务实为主。职业教育类学校在开设实践课程时，要秉持“务实”原则，真正将学生的能力和行业的需要作为课程核心，避免空有其名，或者只是一个花架子。将所有需要的资源和信息都给予学生，一切从实际出发，一切以实践为主。 4.混合搭配。现在社会多需要的是复合型人才，这样的人才在未来才具有极大的竞争优势。所以，职业教育类学校在开设实践课程时，可以对专业和课程进行“荤素搭配”让学生多角度全方位发展。同时也是对学生个人潜力的多角度的发掘，做到不忽视一个学生，不浪费一类资源，物尽其用，人尽其才。
5.重建知识。综合实践活动课改变了学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，打破了知识霸权，把学习活动看成是学生不断质疑、不断探索、不断表达个人见解、重新建构知识的活动历程。在学习方式与组织形式上赋予学生学习的自主权，使之学习生活与社会生活能够紧密联系起来，让学生体验生活，创造生活，主动承担起学习的责任，形成对自然、社会、自我之间的联系及整体认识，发展对自然的关爱和对社会、对自我的责任感。 参考文献
[1]杜华 职业教育背景下的综合实践活动课程[J].科技创新导报，2014。
[2]沈洪 在实践中推进“综合实践活动”课程的教学[J].中学语文教学参考，2003。 [3]马静 有效开展中职语文综合实践活动课的探索[J].课外语文，2015。 [4]林祥利 综合实践活动校本课程的开发[J].中国职业技术教育，2004。 [5]熊亮 语文综合实践活动课新探索[J].职业教育研究，2011。
职业教育背景下的综合实践活动课程
