陶行知教育箴言

《陶行知教育箴言》

《陶行知教育箴言》由哈尔滨出版社2011年出版。读《陶行知教育箴言》，反思自己的教育生活，感觉收益匪浅。现摘抄一部分与大家共享。

《陶行知教育箴言》之手脑相长

一、小时候不能动手用脚，大的时候当然一切事要别人做；小的时候做惯少爷，大的时候当然做老爷。我以为世界上最有贡献的人只有一种，就是头脑能指挥手指挥行动的人。中国都是用头脑的人不用手，用手的人不用头脑。

二、中国有两种病。一种是“软手软脚病”，一种是“笨头笨脑病”。害“软手软脚病”的人，便是读书人，他的头脑一定靠不住。是呆头呆脑的。而一般工人农民都是害的“笨头笨脑病”，所以都是粗手粗脚。一个人要有贡献于社会，一定要手与脑缔结大同盟。

三、脑筋与手联合起来，才可产生力量，把“弱”与“愚”都可去掉。 四、西洋人的耳朵只听得进的一个字，就是“力”字。你有力，他们听你；你没有力，他们不听你。

《陶行知教育箴言》之教学合一

一、先生只管教，学生只管受教，好像是学的事体，都被教的事体打消掉了。论起名字来，居然是学校；讲起实在来，却又像教校。

二、我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。教学生学有什么意思呢？就是把教和学联络起来：一方面要先生负指导的责任，一方面要学生负学习的责任。

三、教的法子必须根据于学的法子。从前的先生，只管照自己的意思去教学生；凡是学生的才能兴味，一概不顾，专门勉强拿学生来凑他的教法，配他的教材。一来先生收效很少，二来学生苦恼太多，这都是教学不合一的流弊。

四、教学合一的三个理由： （一）先生的责任在教学生学； （二）先生教的法子必须根据学的法子；

（三）先生须一面教一面学。

《陶行知教育箴言》之教学做合一

一、在教学做合一的学校的辞典里并没有“课外作业”。课外作业是生活与课程离婚的宣言，也就是教学做离婚的宣言。

二、事怎样做就怎样学，怎样学就怎样教；教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子。

三、教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。在做上教的是先生；在做上学的是学生。从先生对学生的关系说：做便是教；从学生对先生的关系说：做便是学。先生拿做来教，乃是真教；学生拿做来学，方是实学。不在做上用功夫，教固不成为教，学也不成为学。

四、从广义的教育观点看，先生与学生并没有严格的分别。实际上，如果破除成见，六十岁的老翁可以跟六岁的儿童学好些事情。会的教人，不会的跟人学，是我们不知不觉中天天有的现象。

《陶行知教育箴言》之“每天四问”

一、饱食终日，无所 用心，固然不对，但过分地用功，过分地紧张劳苦地工作，也于一个人身体的健康有妨害。妨害着脑力的贫弱，妨害体力的匮乏，甚至于大病，不但耽误学习和工作，而且减损及全生命的期限！

二、适当的休息，是健康的主要秘诀之一，万不可忽略。忽略健康的人，就是等于在与自己的生命开玩笑。

三、道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。否则，没有道德的人，学问和本领愈大，就能为非作恶愈大。

四、现在我提出四个问题，叫做“每天四问”： 第一问：我的身体有没有进步？ 第二问：我的学问有没有进步？ 第三问：我的工作有没有进步？ 第四问：我的道德有没有进步？