文言文学习论文教学兴趣论文
摘要：教无定法，贵在得法。相信只要认真揣摩、分析课本，根据课本特点，依据学生的具体情况，量体裁衣，采用灵活的教学手段和方法，文言文教学将走出让学生“搔头挠耳”、“呲之以鼻”的怪圈，成为学生最喜爱的文体之一。
众所周知，“字字落实，句句清楚”是文言文教学的基本原则，“诵读—理解—识记”是文言文教学的基本过程。当原则和过程落实到具体的教学活动中，传统教学无外乎就是老师一字一句的串讲。在现下以学为中心的小组合作学习模式下，大多也是让学生借助工具书自己独立学习，小组讨论、解决疑难问题。这样的方法总是让人略感单调、乏味，并没有真正地激发学生内心对文言文学习的渴望。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要激发出学生对文言文学习的热望，还得从文言文教学的具体方法入手。初中阶段，共有文言文43篇，有说理性质的，如《论语》十二章、《虽有佳肴》等；有写景类的，如《三峡》、《与朱元思书》、《小石潭记》等；有情节较强的故事类，如《世说新语》、《愚公移山》、《桃花源记》等；有历史故事类，如《陈涉世家》、《唐雎不辱使命》、《木兰诗》……根据文言文的不同性质和显著特点，可以采用不同的教学方法。
一、 编故事——课本剧
此方法适合故事情节教强的篇目，可让各小组根据课文编故事，在编的过程中，要充分尊重课文内容，必须体现出重点词句。成果展示时，采用课本剧表演的形式，其他小组可将故事与课文重点词句进
行对比从而评价。
在编故事之前，学生需要弄清课文内容，因此就无形督促学生完成字字清楚的过程。在编故事中间，学生又能有自己的独特创造，既能展现他们的个性，又能激发他们的想象和联想的能力。在故事的表演过程中，同学们声情并茂，趣味性十足。能督促学生记住重点词句，同时锻炼了口语表达能力。其他小组听故事、看表演、评价的过程也是文章的学习过程。
二、 翻译——纠错
该方法主要是针对容易出错的重点字词。学生在小组内部先翻译课文，明确容易出错的字词。在小组展示时，故意将容易出错的地方翻译错误，让其他小组来纠错，再由展示组针对出错的字词回答出正确的解释。
如：在教学《生于忧患死于安乐》时，星辰组针对“入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡”中的易错字，翻译为“里面没有坚守法度的大臣和辅助君王的贤士，外面没有敌对的国家，国家必定灭亡”。名阳组的同学纠出这句话中的“入”、“出”、“敌国”、“恒”翻译错误。再由星辰组同学解释出“入”、“出”、“敌国”、“恒”的正确意思。
在学习的过程中，学生其实充当了“小老师”的角色。疏通课文，明确易错字词就是备课的过程，小组展示就是授课的过程，纠错就是批改的过程。学生有了当老师的机会，因此他们在学习中“乐此不疲”。并且这些易错字词，在学习过程中进行了四重巩固，学生对其印象也
更加的深刻。为了防止个别同学记住错误的解释，在展示后教师要充分考虑前摄抑制和后摄抑制的影响，及时布置有针对性、合理的作业。
三、 图文配合
《三峡》、《答谢中书书》、《小石潭记》、《满井游记》等描写自然风光的课文可采用图文配合的方法。在课前，需要教师根据课文内容收集相关或相似的图片，在教学过程中，出示这些图片，让学生把图片和课文中的句子一一对应起来，然后再运用描述性的语句，用优美的文字再现图片中的景色。
图片比文字更直观、更具体、更让人容易记住，因此，学生将图片和课文句子一一对应的过程，其实就是熟悉课文，背诵课文的过程。在这个过程中，还可以采用抢答的方式，激发学习兴趣活跃并课堂气氛。接下来的写作既能让学生教好地理解文章的内容，又能锻炼学生的写作能力。为了避免各小组只重点准备需要展示的图片，而忽略其他图片，可让小组在组内小展示时对所有图片都要准备，大展示采用抽签的方式决定展示的图片。
四、 视频——比较
若课文内容来源或改编于历史或存在影视剧资源，在教学时，教师可以播放相关的历史视频或影视剧资源。可让学生将视频资源与课文对比，找出有哪些相似之处，有哪些不同之处。当然，教师事前要对学生清楚讲明，影视剧资源属于艺术，在尊重客观事实的情况下，有艺术的再加工，再创造。
如在教学《陈涉世家》时，可播放视频《大泽乡起义》；教学《木
文言文学习论文教学兴趣论文
