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省第二届大学生思想政治理课 研究性学习成果展示竞赛
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研究性学习成果报告
省委教育工委宣传部
报告题目： 学校名称： 小组成员： 专业班级： 指导老师：
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关于大学生的创新能力及其能力培养的研究
前言：
约翰·D.洛克菲勒曾说：“如果你要成功，你应该朝新的道路前进，不要跟随被踩烂了的成功之路。“所谓创新，就是创造新的东西。创新，首先是认识上对原有的成就深化与超出，是思想的更新，观念上的创新。它的实质就是后人对前人成就的不满足，是对已有的怀、批判与超出，是对现有的突破从，是辩证的否认，是人根据自身的需要创造出了过去所没有的新东西。
从这个意义上来说，可以归为三类：一是原来人类没有的，有人研究了，提出了自己的看法，或做出来了，这属于开创性的创新；二是前人研究过、做过，但不成功，或是错了，有后人研究发现并纠正了前人的错误使之成功，这属于推翻性的创新；三是前人研究了、做过，也是正确的、成功的，有人在此基础进一步的研究，提出自己独立的见解，锦上添花，这属于更替性的创新。
一、选题原因
（一）拥有创新意识与能力是学生终身学习的保证。
随着高等教育规模的不断扩大，其职能正在由精英教育向素质教育转化，学习也正由阶段教育向终身教育转化，学习将成为个人生存、竞争、发展和完善的第一需要。在知识的无限膨胀，旧周期迅速缩短的情况下，大学生的社会职业将变成更加不稳定。只有在创新意识和创新能力的指引下，大学生才能力在毕业之后，利用各种有利条件，根据所从事的工作不断完善自身的知识和能力结构，更好地达到完善自我和适应社会的目的，从而为终身教育打下坚实的基础。
（二）拥有创新意识和能力是学生振兴中华之本。
抓创新就是抓发展，谋创新就是谋未来。近代史上，我们受够了落后挨打的苦；改革开放以来，我们也受够了创新不足而受制于人的亏，历史和实践证明不创新就要落后。所以党在十八大报告中，系统阐述了“中国梦”的涵，要想实现中华民族伟大复兴，就必须让“中国梦”与创新紧密结合。“中国梦”是时代的主旋律。大学生是践行中国梦的主力军，创业、创新是我们践行“中
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国梦”的要求和途径。
(三) 拥有创新意识与能力是学生推动世界进步的阶梯。
“预见未来的最好办法就是创造未来”创新就是力量，创新才能强大。经济强国都是创新强国。回望近300年的世界现代化史，正是因为领先创新，才使英国这个孤悬一隅的岛国，孕育了超凡的能量，成为跨越两个世纪的世界发展领头羊；正是信奉“专利制度就是将利益的燃料添加到天才之火上”，重视科技发明，才使美国抓住机遇跃居世界第一经济强国。因为有了创新精神，世界才一直向前发展，才有了第一次工业革命，紧接着电气时代的来临，到第三次科技革命的来临，世界发生翻天覆地的变化。展望未来，不可否认创新也将继续推动人类社会的进步，以创新为帆，遨游宇宙之海。
二、研究现状 学术界研究现状 （1）国研究
在关于《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十三个五年规划的建议》的说明中介绍，这五大发展理念是“十三五”乃至更长时期我国发展思路、发展方向、发展着力点的集中体现，也是改革开放30多年来我国发展经验的集中体现，反映出我们党对我国发展规律的新认识。为此，“学习路上”将连续推出“谈‘十三五’五大发展理念”系列策划，今天推出“创新发展篇”。“科技创新是提高社会生产力和综合国力的战略支撑，必须摆在发展全局的核心位置。”
——2013年5月14日，在视察时表示
“实施创新驱动发展战略决定着中华民族前途命运。全党全社会都要充分认识科技创新的巨大作用，敏锐把握世界科技创新发展趋势。”
——2013年9月30日，主持中共中央政治局第九次集体学习时指出 （2）国外研究现状
创新研究作为一种现象始于法国1903年对创新传播的分析研究，英国和德国繁随其后。在美国，对创新的研究有19世纪20年代的人类学和19世纪30
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年代对杂交玉米传播的研究，从19世纪60年代开始，美国和加拿大的社会学家和政治学家从研究个人创新的传播转向研究创新的采用者，创新在经济发展领域之外提升国家竞争力，提高政府工作效率，保障公共秩序运行稳定性，维持政府权威合法性等方面的功能和意义开始得到学界和公共机构的重视，讨论和实践。“上世纪60年代至70年代的十几年间，创新似乎成为社会科学领域最时髦的名词，创新研究在从人类学到经济学的各个领域中展开。当时的创新研究对个人，组织和国家政体独特行为的调查能够产生重大的社会效应。”随着始于新西兰和英国的新公共管理的诸多理念，构成了上世纪80年代至90年代期间欧美一些国家政府改革的主要容。因而，进入21世纪，经过多年的研究发展和实践推动，通过创新改善政府管理已经成为全球性的善治运动。
三．研究性学习的成果
（一） 研究方法
在进行本主题研究性学习中，我们采用了小组讨论法、文献检索法、个别访谈法等多种方法进行资料的收集与整理。
（二） 研究思路
在老师的指导下，我们决定以大学生的创新能力及其能力培养为主题进行研究，研究从分析“创新发展”、“大学生创新能力”等相关涵入手，研究侧重于关于青年大学生创新能力培养及国家创新发展政策的相关问题，并最终落脚在如何培养青年大学生的创新能力。
（三） 研究容
1、创新发展理念的科学涵 (1)创新发展理念
党的十八届五中全会提出：“必须把创新摆在国家发展全局的核心位置，不断推进理论创新、制度创新、科技创新、文化创新等各方面创新，让创新贯穿党和国家一切工作，让创新在全社会蔚然成风。”创新发展作为《建议》提出的五大发展理念之首，是贯穿《建议》全篇的重大战略思想。并且在今年的政府工作报告中，“创新”仍是一个高频词。并且在“十三五”规划纲要草案
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中，创新驱动发展战略，被列为第二篇，是分类项的最前列，足见创新在国家发展中的核心地位。
（2）创新能力
创新能力是动物本能，也是人类各种能力的其中一种能力的诠释或代称，如果将人类的各种能力分级的话，那么创新能力是各种能力中的最高级别，创新能力，是由创新和能力两个名词共同构成，而创新是指：以现有的思维模式提出有别于常规或常人思路的见解为导向，利用现有的知识和物质，在特定的环境中，本着理想化需要或为满足社会需求，而改进或创造新的事物，并能获得一定有益效果的行为。
2、大学生创新能力培养的现实意义 (1)是高等教育改革的需要
教育的改革本就是从学生开始，作为将成为时代中坚的大学生则更要注重创新能力的培养。
(2)是适应社会发展的需要
创新产品的层出不穷，是社会发展的必然结果。而一名即将进入社会的大学生来说，创新能力更是能跟上社会发展的必要条件。人们的需求总是不同的，所以社会需要创新型人才，所以大学生必须注重创新能力的培养。 (3)是学生全面发展的需要
在现代社会的发展中，创新能力愈益重要。在学习方面更是缺少不了创新意识 3、大学生创新能力培养现状分析
（1）应试教育模式对创新能力培养的阻碍
应试教育是现代大学生习惯于墨守成规的最大原因，只为考试而学习，死记硬背，忽略创新。郭永福曾提出过，当前我国的应试教育不仅不重视创新，而且还压制和抹杀学生的创造性，使学生本来充满好奇的大脑变得木讷甚至愚笨，使学生本来好奇的眼睛变得黯然无光，使学生本来灵巧的双手变得笨拙甚至乏力。所有这些因素，都严重阻碍拔尖创新人才的培养,学生没有创新能力，学校就很难培养出杰出人才”。
应试教育的一大弊端在于，学生压力过重，过于压制学生的个性，导致
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湖南省第二届大学生思想政治理论课研究性学习成果展示初赛-(1)-(1)
