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整理者——赵新新
人格 一、人格概述
（一）概念：是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含
了一个人区别于他人的稳定而统一的综合心理品质，即人格是决定个体的外显行为和内隐行为，并使其与他人行为有稳定区别的综合心理品质。
★（二）特征：a.独特性；b.稳定性；
c.整合性（人格是由多种成分构成的有机体，具有内在的一致性，受自我意识的调控。当人格的各方面彼此协调一致时，就会呈现出健康的人格特征，否则就会产生心理冲突，出现适应困难）；
d.功能性（人格是一个人生活成败、喜怒哀乐的根源。人格决定一个人的生活方式，甚至会决定一个人的命运，因而是人生成败的根源）。e.社会性。
二、人格结构：包括：性格、气质、自我调控。 性格
1.概念：指人的较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合而形成的人格特征。它是一种与社会相关最密切的人格特征，在性格中包含有许多社会道德含义。 2.结构特征：
态度特征：性格结构特征中具有核心意义，如谦虚或自负、利人或利己。
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意志特征：个体自觉地确定目标，调节支配行为，从而达到目标的性格 特征。
情绪特征：个体稳定而独特的情绪活动方式，如情绪活动的强度、稳定
性、持久性和主导心境等方面的特征。
理智特征：个体在感知、记忆、想象、思维等认知过程中表现出来的认
知特点和风格，如主动感知或被动感知，惯于看细节还是轮廓灯。 3.性格类型：向性说&独立顺从说
A.据个人心理的倾向性：外倾型&内倾型。 B.据个人独立、顺从的程度：独立型&顺从型。
★3.学生良好性格的塑造和培养（多用答案）……论述题 加强“三观”教育；
及时强化学生的积极行为，这样会增加这一行为重复出现的概率，同时
这样也在潜移默化的告诉学生什么该做，什么不该做。
充分利用榜样人物的示范作用。教师应经常给学生讲解优秀人物的事迹，
激励学生向他们学习。此外，用教师本身良好的性格去影响学生也是非常重要的。 利用集体的教育力量； 依据性格倾向因材施教； 提高学生的自我教育力量； 重视家庭对儿童性格形成的影响；
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教师应注意自己的言行及对学生的教育方式； 引导青少年培养良好的行为习惯； ★（二）气质
1.概念：是不依活动目的和内容为转移的典型的、稳定的心理活动的动力特点。……是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征，即我们平时说的脾气、秉性。
2.气质与性格的关系：……简答题
（1）联系：a.都属稳定的人格特征；b.两者相互渗透，彼此制约，相互影响。
（2）区别：a.气质受生理影响大，性格受社会影响大；b.气质的稳定性强，性格的可塑造性强；c.气质特征表现较早，性格特征表现较晚；d.气质是人的天性，无好坏之分，性格表现了一个人的品德，具有道德评价含义，有优劣之分。
（三）自我调控系统：是人格的内控系统或自控系统，包括：自我认知、自我体验&自我调控三个系统；作用：对人格的各种成分进行调整，保证人格的完整、统一、和谐。
（四）佛洛依德人格“三我”结构：将人格结构层次分成：自我、本我、超我。
1.本我：位于人格结构最底层，是由先天的本能、欲望所组成的能量系统，包括各种生理需要。本我是无意识、非理性、非社会化和混乱无序的，遵循快乐原则。
2.自我：是从本我中逐渐分化出来的，位于人格结构的中间层。主要作用主要是调节本我与超我之间的矛盾，它一方面调节着本我，一方面又受制于超我。它遵循现实原则，以合理的方式来满
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足本我的需要。
3.超我：位于人格结构的最高层次，是道德化了的自我，由社会规范、伦理道德、价值观念内而来，其形成是社会化的结果。超我遵循道德原则，它具有三个作用：a.抑制本我冲动；b.对自我进行监控；c.追求完善的境界。
本我是生物本能我，自我是心理社会我，超我是道德理想我，当三者处于协
调状态时，人格表现一种健康状况；当三者互不相让，产生敌对关系时，就会产生心理疾病。 三、人格理论……简答题
特质理论：物质是决定个体行为的基本特征，是人格的有效组成元素，
也是评测人格常用的基本单位。 1.奥尔波特的人格特质理论：
把人格分为两类，即共同特质和个人特质。个人特质根据其在社会中的作用又可分为三种：首要特质、中心特质和次要特质（林黛玉）。
2.卡特尔的人格特质理论（特质因素分析论）
概念：特质是人格的因素，是一个相对持久的反应倾向。只有彻底了解一个
人的特质，才能预测它在某种情境下将怎样行动。
卡特尔以他的特质概念为理论基础，利用因素分析的方法对人格特质进行了
分析，提出了基于人格特质的理论模型。模型分为四层：个别特质&共同特质；表面……&根源……；体质……&环境……；动
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力……、能力……&气质……。
3.塔佩斯的“大五”人格理论：求新性、尽责性、外向性、随和性、神经质性。 类型理论
1.气质类型说：……简答题、填空题
气质类型指在一类人身上共有或相似的心理活动特征的有规律的结合。
现代的气质学说仍将气质分为四种典型的类型、以及教育过程中教师针对不同气质类型的学说进行因材施教，促进其顺利发展的方法：
a.胆汁质：精力旺盛、表里如一、刚强、易感情用事。笼罩着迅速而突发
的色彩。 对胆汁质的学生，教师应采取直截了当的方式，但这些学生不宜轻易激怒，对其严厉批评要有说服力，培养其自制力、坚持到底的精神和豪放、勇于进取的个性品质。
b.多血质：反应迅速、有朝气、活泼好动、动作敏捷、情绪不稳定、粗枝
大叶为特征。 对多血质的学生，可以采取多种教育方式，但要定期提醒，对其缺点严厉批评。教师应鼓励他们勇于克服困难，培养扎实专一的精神，防止其见异思迁；创造条件，多给他们活动的机会，培养他们朝气蓬勃，足智多谋的优点。
c.粘液质：稳重，但灵活性不足；踏实但有些死板；沉着冷静，但缺乏生
气。 对粘液质的学生，教师要采取耐心的教育方式，让他们有考虑和做出反应的足够时间，培养其生气勃勃的精神，热情开朗的个性
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心理学复习资料1
