2019年6月DOI：10.16681/j.cnki.wcqe.201912066农村小学教师专业素质的提升策略唐春1，夏云丽2，郑颖3（1兴义民族师范学院，贵州兴义，562400；2贵阳市第三中学，贵州贵阳，550000；3南宁市天桃实验学校，广西南宁，530000）摘要：文章以贵州省黔西南州的几所农村小学教师为调查对象，采用问卷法、访谈法从专业理念、专业知识、专业能力及专业情意四个方面对其专业素质展开调查，总结出这几所农村小学教师专业素质现状及存在的问题，并提出了相关改进策略，包括合理平衡教学任务，创建教育研究团队；增强人文关怀，完善培训制度；合理定位自身角色，积极参与进修学习；坚持教学反思，自觉践行终身学习的任务。关键词：农村小学教师；专业素质；教师培训中图分类号：G451文献标志码：A文章编号：2095-6401(2019)12-0112-02教师专业素质是教师必须具备的素质，包括敬业精神、专业知识、专业能力等。一直以来，国家都非常重视基层和边远地区的建设，而发展教育是促进这些地区发展的重要环节。十九大报告中提出了“优先发展教育事业”，其中培养高素质教师队伍是非常重要的一点。实施教师素质提升工程，坚持以农村教师为重点，重视和促进每位教师专业发展，是全面提高学校办学质量的重要举措。近年来，从大趋势上看，小学教师素质提升工作已经步入常态化、规范化、科学化的发展轨道。所以，在国家大力发展农村教育的背景下，要根据教育教学实际需求，多措并举，扎实推进农村小学教师专业素质提升工程。一、农村小学教师专业素质现状目前，国家大力发展农村教育，农村小学教师的专业素质直接影响着农村小学生的身心发展，影响着农村教育质量，关系我国教育事业的发展。了解当前农村小学教师的专业素质现状，发现问题及其根源，并做到“对症下药”，对提升农村小学教师的专业素质和农村的教育质量[1]，推进我国教育事业的发展都有着极其重大的作用。笔者从专业理念、专业知识、专业能力、专业情意等方面编制了农村小学教师专业素质调查问卷，随机选取贵州黔西南州的几所农村小学的部分教师作为调查对象开展调查，发放300份问卷，回收问卷290份，回收率为97%，其中，有效问卷共283份，问卷有效率为97.6%。同时，采用实地访谈、电话访谈和网络访谈等形式，随机抽取了20位农村小学教师进行访谈，对问卷调查的结果及访谈记录进行了详细的分析后，得出以下结果。（一）农村小学教师专业知识失衡专业知识是教师成为一个合格教师的基本条件。在专业知识方面，农村小学教师的文化知识、本体性知识、条件性知识及实践性知识四者之间呈现出不平衡发展的现象，主要表现为文化知识、本体性知识及条件性知识尚未夯实，内化及应用实践性知识的意识有待加强。大多数农村小学教师认为自身学习的教育理论知识较多，但这些知识对教学实践的指导作用甚微，侧面反映出农村小学教师知识面不够广泛、视野不够开阔的问题。虽说农村小学教师是“万金油”“万能教”，但跨学科、跨领域教学对农村小学教师来说仍有一定的难度。（二）农村小学教师专业能力不足专业能力是教师专业素质极为重要的一个指标[2]，从调查结果看来，农村小学教师的专业能力水平不容乐观[3]，专业能力有待增强。首先是教育研究能力较低。不少农村小学教师都认为教育研究能力是他们最短缺的部分，即使有些教师发表过一定数量的教育研究论文，然而总体水平并不高，他们在优秀期刊，特别是核心期刊上发表的文章较少，甚至有部分教师自毕业以来从未公开发表过论文。教育研究能力弱的现象在当前的农村小学教师队伍中普遍存在。其次，教学反思能力较为欠缺。部分教师缺乏教学反思的意识，对学生的学习需求和教育教学过程中的问题思考不多，缺少对教育教学各环节的总结和反思，对教学内容、教学方法和教学手段的持续改进较少。再次，农村小学教师运用现代化教育技术的能力较弱。笔者通过调查了解到，部分农村小学已经配备了多媒体系统，可是很多教师并没有达到熟练操作多媒体设备的水平，甚至连基本的办公软件都没达到灵活运用的程度，课件的制作比较粗糙。（三）农村小学教师专业情意缺失教师专业情意体现了教师的情感、态度、价值观，它反映了教师对教育事业的态度和工作的热情程度，同时也决定了教育教学工作的质量[4]。调查表明，一些教师呈现出了职业倦怠，不愿积极主动地参加进修培训及教育研究活动等；在专业认同、专业定位等方面表现出摇摆不定的态度，致使其缺乏教师专业发展的意识。同时，部分农村小学教师没有明确的职业规划，缺乏专业理念和使命感，对自身的角色定位不清，产生了角色混乱的现象。低迷的专业情操影响着很多农村小学教师的创造力和职业价值感，使他们在进行教育活动时热情度不高，限制了教师的主观能动性与创新能力的发挥，教学效果较差。作者简介：唐春（1989—），女，汉族，贵州普安人，讲师，硕士。研究方向：小学教育，农村教育，教师教育。注：本文系贵州省教育厅高校人文社会科学研究项目“文化资本视角下少数民族地区农村教师素质提升研究”阶段性成果（编号：2017zc134）。
农村小学教师专业素质的提升策略
