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Vygotsky的社会文化理论与大学英语教学研究
作者：李锡岚
来源：《成才之路》2020年第23期
摘 要：文章回顾心理学家Vygotsky的社会文化理论，阐述调节、内化和最近发展区等核心概念，并探讨社会文化理论在大学英语教学中的实际应用。教师可以通过丰富事物调节手段、创设英语学习情境，利用最近发展区和同伴合作学习方式，构建“支架式”英语课堂，提高大学生的语言能力和学习能力。
关键词：Vygotsky;社会文化理论;大学英语教学;大学生;语言能力;学习能力 中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）23-0008-02
近几十年来，社会文化理论已经成为第二语言学习中的一个重要理论，这一理论源于心理学家Vygotsky（维果茨基）提出的文化历史发展理论，随后得到心理学、语言学和教育学等学科的支持与发展。社会文化理论认为，人类的活动是在文化环境中进行的，社会文化因素在人类认知功能的发展中发挥着核心作用。这一理论的关键思想是：特定的心理结构和过程可以追溯到与他人的互动活动中。社会文化理论认为，二语学习者具有不同的经验、情感、期望、性格和信念，也有复杂、动态的学习动机，因此每个学习者都具有独特性，其中既包括概念内化的个体性，也包括学习情感的个体性。 一、社会文化理论概述
Vygotsky（1986）认为，文化工具包括真正的工具（如计算机等）和符号工具（如数字系统、语言等）在认知发展中都起着非常重要的作用，而语言是文化工具中最重要的符号系统。以私人语言形式出现的语言，是认知发展的指南（Remi A，2018）。社会文化理论强调如下几个核心概念：调节、内化和最近发展区。
（1）调节：这一要素是社会文化理论的关键所在。社会文化理论认为，人类认知受文化工具的调节，人类是通过文化工具构建起与外部世界之间的关系的。Vygotsky指出，主体通过调节手段与客体进行互动，这个过程属于高级心理功能，为人类所特有。其中，调节手段主要包括：工具與符号，概念和活动。符号中介通常是通过语言将个体当前的心理状态与高阶特征联系起来，使个体意识到自己的心理能力，并加强对思维过程的控制。
（2）内化：内化是在个体内部发生的互动。个体通过参与社会文化活动，使调节手段得以内化。内化不仅是习得文化的途径，还是利用文化工具使其成为认知能力有机组成部分的转
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