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高中信息技术课程中的人工智能教学初探
作者：李瑞云
来源：《学周刊》2020年第06期
摘 要：信息技术是高中课程体系的重要组成部分，能够增强学生的信息技术应用能力，培养现代化人才。尤其是随着智能化时代的到来，在高中信息技术课程当中也更多地融入了人工智能的内容，成了教学中的重点与难点。教师应该转变传统教学方法与理念，促进人工智能教学水平的提高，增强教学的先进性，满足学生的未来发展需求。但是，在实际教学当中仍旧存在诸多问题，不利于学生的全面发展。本文将对高中信息技术课程中的人工智能教学策略进行深入探索，以此提高教学质量。 关键词：高中;信息技术课程;人工智能 中图分类号：G63; ; ; ; ; 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2020）06-0079-01 DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.06.073
我国社会的快速发展，对于信息化人才的需求量大幅提高。在高中信息技术教学当中，教师也应该顺应时代发展的潮流，为社会培养更多的信息化人才。信息技术操作能力，也成了衡量一个现代化人才综合能力的主要指标。人工智能是高中信息技术课程的重要组成部分，由于其存在一定的专业性与复杂性，因此很多学生在学习中会遇到较大的困难。在素质教育背景下，人工智能教学的重要性逐渐凸显，这也成了我国教育发展中重点关注的一项内容。在传统教学模式中，教师只重视对理论知识的教学，导致学生的实践操作能力较差。同时，无法采取针对性教学方法，导致学生对该课程的兴趣不高。教师应该从实际情况出发，对传统教学模式进行逐步改革与创新。 一、加强问题引导
合理的问题引导，能够实现对信息技术课堂的细化处理，促进教学目标的有序实现。在人工智能教学当中，教师不能够仅仅停留于理论知识的灌输中，而是应该引导学生在问题的思考与解决当中增强信息化素养。通过问题引出人工智能的基本原理与方法，可以充分激发学生的好奇心，使其能够在兴趣带动下高效学习。鼓励学生针对问题进行独立思考，摆脱对教材内容的依赖，促进其创造力的提升。比如在“人机博弈”相关内容的教学当中，教师可以将博弈算法融入到博弈游戏当中，帮助学生在问题的解决当中学会抽象复杂的知识。此外，教师还应该以问题为核心实现知识的拓展与延伸，提高学生的思维发散能力[1]。
高中信息技术课程中的人工智能教学初探
