《教育学原理》考试大纲
一、考试目的
为使学生更好地掌握普通教育的基本原理、基本概念和基本知识；中、小学教学管理工作必备的基本技能；进而树立科学的正确的学生观和教育观；为成为一名合格的中、小学教育工作者打下坚实的理论和技能基础。
二、考试要求
一方面要反映教学大纲内容，突出重点与难点；另一方面力争具体化、规范化；对学生能力要求上分为识记、理解掌握和应用三个层次。识记是要求学生知道本课程有关名词、概念、原理；理解掌握是在识记的基础上，能比较全面地把握，把知识系统化；应用是要求学生能运用本课程的基本概念、原理、方法、分析和解决实际问题。 三、参考教材
教材：《教育学基础》教育科学出版社2002年版,全国十二所重点师范大学联合编写 参考用书：
1．《教育原理》，孙喜亭，北京师范大学出版社，2003年2月第二版
2．《教育学》，南京师范大学教育系编，人民教育出版社，1984年8月第一版，2002年5月第19次印刷
3．《教育学》，王道俊、郭文安，人民教育出版社，2009年版 4．《教育学》李清雁、林永柏主编.教育科学出版社.2012年版。
四、考试形式：闭卷
五、说明
1、命题以考试大纲为依据，试卷试题的组配应考虑试题的内容和知识覆盖面、能力层次和难易程度。
2、在能力层次方面：识记占30%，理解掌握占50%，应用占20%。 3、考试采用笔试闭卷，时间为180分钟。
六、考试内容（知识要点）
第一章 教育学概述
教学目标：
一、教育学的研究对象（理解） 二、教育学的研究任务（理解） 三、教育学的历史与未来
（一）“教育学”概念的起源与演化（识记）
1．西方国家中“教育学”概念的起源与演化； 2．中国历史上“教育学”概念的出现与发展。 （二）教育学的发展阶段（识记） 1．教育学的萌芽； 2．独立形态教育学的产生； 3．20世纪教育学的多元化发展。 （三）教育学的未来发展趋势（识记） 1．教育学问题领域的扩大； 2．教育学研究学科基础的扩展；
3．教育学研究范式的多样化；教育学的进一步分化与综合； 4．教育学与教育改革的关系日益密切； 5．教育学的学术交流与合作日益广泛。 四、教育学的若干基本问题（理解掌握） （一）教育学的理论性与实践性关系问题 （二）教育学的本土化与国际化关系问题 （三）教育学的科学性与价值性关系问题
第二章 教育的产生与发展
一、教育的定义（识记） （一）“教育”的词源 1．中国“教育”概念的词源 2．西方“教育”概念的词源。 （二）教育的定义
1．中国有代表性的“教育”定义 2．西方有代表性的“教育”定义。 二、教育的构成要素（识记、理解） （一）关于教育构成要素的诸种观点 （二）教育的基本构成要素 三、教育的本质（理解掌握） （一）教育的本质问题 （二）教育本质的论争
（三）教育本质讨论的理论与实践价值
四、教育的发展历程（识记） （一）教育的起源 1．生物起源说 2．心理起源说 3．劳动起源说 （二）教育的发展 1．原始社会的教育； 2．古代社会的教育； 3．现代社会的教育
第三章 教育与社会发展
一、教育的社会制约性（理解） （一）生产力对教育发展的影响和制约 （二）政治经济制度对教育发展的影响和制约 （三）文化传统对教育发展的影响和制约 （四）人口状况对教育发展的影响和制约 二、教育的社会功能（理解掌握） （一）教育的经济功能 （二）教育的政治功能 （三）教育的文化功能 （四）教育的人口功能 三、教育与现代化
（一）教育与现代化（识记） 1．教育现代化的内涵； 2．教育现代化的内容
（二）教育在社会主义建设中的战略地位（识记） 1．1982年的“战略重点之一” 2．1987年的“突出战略位置” 3．1992年的“优先发展战略地位” 4．1995年的“科教兴国战略” 5．1997年的“优先发展战略” 6．2002年的“实施优先发展战略”
教育学原理考试大纲
