B．专家有丰富的知识经验说明其记忆容量大 C．专家善于运用直接推理的方式解决问题 D．专家能在更深的层面上表征问题 E．专家有更强的认知与自我监控能力 9．创造性思维的主要特征有(ACE)。
A．流畅性 B．认知性 C．变通性 D．序列性 E．独创性 10．影响创造性的因素有(ACE )。
A．环境 B．人际关系 C．智力 D．政治体制 E．个性 1．“举一反三”、“触类旁通”、“闻一知十”体现的是( C )。 A．创造性 B学会学习 C学习迁移 D．学习动机 2．根据迁移性质的不同和影响效果的不同，可分为( A )。 A．正迁移与负迁移 B顺向迁移与逆向迁移
C．水平迁移与垂直迁移 D．一般迁移与具体迁移 3．根据迁移的不同抽象概括水平可分为( C )。
A．正迁移与负迁移 B同化性迁移与顺应性迁移 C水平迁移与垂直迁移 D-一般迁移与具体迁移 4．根据迁移内容的不同可将迁移分为( D )。
A．正迁移与负迁移 B.顺应性迁移与重组性迁移 C.水平迁移与垂直迁移 D.一般迁移与具体迁移
5．根据迁移过程中所需内在心理机制的不同，可分为( D )。 A正迁移与负迁移 B水平迁移与垂直迁移
C一般迁移与具体迁移 D同化性迁移、顺应性迁移与重组性迁移 6．“举一反三”、“闻一知十”属于迁移的( A )。
A．同化性迁移 B顺应性迁移 C重组性迁移 D．一般性迁移
【解析】同化性迁移是不改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验应用到本质相同的一类事物中去。“举一反三”、“闻一知十”正是这样一种迁移 7．各种不同的武术动作的迁移属于( C )。
A．同化性迁移 B顺应性迁移 C重组性迁移 D．特殊性迁移 8．两种学习问发生相互干扰、阻碍的迁移称为( B )。 A．正迁移 B负迁移 C横向迁移 D．纵向迁移
9．将原有认知经验用于新情境中时．需调整原有的经验，形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构，这种方式称为( A )。
A．顺应性迁移 B 同化性迁移 C重组性迁移 D．一般性迁移 10．最早的有关学习迁移的一种代表性理论是( A )。
A．形式训练说 B 共同要素说 C经验类化说 D．关系转换说 11．被认为缺乏科学依据的迁移理论是(A )。
A．形式训练说 B 共同要素说 C．经验类化说 D．关系转换说 12．认为迁移是具体的、有条件的迁移理论是(B )。
A．形式训练说 B 共同要素说 C经验类化说 D．关系转换说 13．强调概括化经验在迁移中的作用的理论是(C )。
A．形式训练说 B 共同要素说 C．经验类化说 D．关系转换说 越高，迁移越容易发生，反之则不易。
14．重视对情境关系的理解的迁移理论是(D )。
A．形式训练说 B 共同要素说 C．概括原理说 D．关系转换说 15．共同要素理论的代表人物是(A )。
A．桑代克 B 贾德 C苛勒 D．加涅 1．以下内容中能发生迁移的有(ABCD )。 A．知识学习 B．技能学习
C行为规范学习 D．态度与情感学习 E．气质迁移 2．迁移的种类有(ABCE )。
A．正迁移与负迁移 B．水平迁移与垂直迁移
C．顺向迁移与逆向迁移 D．概念迁移与命题迁移 E．一般迁移与具体迁移 3．垂直迁移的两种表现方式是(BD )。 A由内向外的迁移 B 自下而上的迁移
C由外而内的迁移 D．自上而下的迁移 E．平行迁移
4．掌握了“四边形”的概念，再学习“平行四边形”，“四边形”概念对学习平行四边形的影响属于(ACE )。
A．垂直迁移 B 水平迁移。 C．顺向迁移 D．逆向迁移 E．一般迁移
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5．早期的迁移理论主要包括(ABCE )。
A．形式训练说 B 共同要素说 C．经验类化说 D. 认知结构说 E．关系转换说 6．奥苏伯尔认为原有认知结构的( ABCDE )特性始终影响着新的学习的获得与保持。
A．清晰性 B稳定性 C．包容性 D概括性 E连贯性和可辨别性 7．对认知结构迁移理论作出重要贡献的心理学家有(ACDE )。
A奥苏伯尔 B 班杜拉 C．安德森 D．加特纳 E．吉克 8．影响迁移的主要因素有(ACE )。
A．相似性 B 材料特性 C原有认知结构 D 教学途径 E．学习的心向与定势
9．结构化是指材料内容的构成要素具有科学的：合理的逻辑联系，能体现事物的各种内在关系，如(ACE )。
A．上下关系 B平行关系 C．并列关系 D相融关系 E．交叉关系 10．数学学习中，由数字运算到字母运算的转化是( AD )。
A．正迁移 B负迁移 C逆向迁移 D．自下而上的迁移 E．自上而下的迁移 1．口渴会促使人作出觅水的行为活动，这是动机的( B )。 A指向功能 B激活功能 C强化功能 D.调节与维持功能
2．小红为了获得老师和家长的表扬，学习非常刻苦，她的学习动机表现为( C )。 A．认知内驱力 B．自我提高的内驱力 C．附属的内驱力 D．求知欲
3．认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力，在动机结构中所占的比重并非一成不变，在( A )属内驱力最为突出。
A．儿童早期 B．少年期 C．青年初期 D．青年晚期 4．自我提高内驱力和附属内驱力属于( C )。
A．内部动机 B．直接动机 C．外部动机 D．间接动机 5．个体对学习活动所要达到的目标的主观估计是( D )。 A．学习需要 B．学习动机 C．学习迁移 D．学习期待
6．学习动机有高尚与低级之分，其划分标准是学习动机的( B )。 A．作用 B．社会意义 C．动力来源 D．个人的前途
7．来源于学生对学习内容或学习结果的兴趣的动机是( D )。 A．高尚的动机 B．远景的间接性动机
C．低级的动机 D．近景的直接性动机
8．与学习的社会意义和个人的前途相联的学习动机是( C )。 A．近景的直接性动机 B．内部动机
C．远景的间接动机 D．外部动机
9．内部学习动机和外部学习动机的划分标准是( D )。 A．社会意义 B．动机的作用与学习活动的关系
C．个人的前途 D．动力来源
10．由个体内在需要引起的动机是( B )。
A．高尚动机 B．内部动机 C．低级动机 D．外部动机
11．小刘为了得到老师或父母的奖励而努力学习，则他的学习动机是( C )。
A．高尚动机 B．内部动机 C．外部动机 D．低级动机 12．一般说来，由( A )支配下的行为更具有持久性。
A．内部动机 B．外部动机 C．交往动机 D．无意识动机 13．需要层次理论的提出者和代表人物是( A )。
A．马斯洛 B．韦纳 C．阿特金森 D．班杜拉 14．成就动机理论的主要代表人物是( C )。
A．马斯洛 B韦纳 C．阿特金森 D．班杜拉
15．阿特金森以为个体成就动机可以分成两类，一类是力求成功的动机，另一类是(D )的动 机。
A．追求利益的倾向 B．追求刺激的倾向
C．避免困难的倾向 D．避免失败的倾向 1．动机的功能有(ACE )。
A．激活功能 B．选择功能 C．指向功能 D．控制功能 E．强化功能 2．学习动机的两个基本成分是(BD )。
A．兴趣 B．学习需要 C．态度 D．学习期待 E．学习自觉性
3．奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由三方面的内驱力组成，即( ACE )。 A．认知内驱力 B．直接的内驱力
C．自我提高的内驱力 D．间接的内驱力 E．附属的内驱力
4．小明为了获得父母的奖励而努力学习，他的学习动机是( ACE )。 A．低级动机 B．高级动机
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附 C．外在的学习动机 D．内部的学习动机 E．远景的间接性动机 5．马斯洛认为人的基本需要有五种，即(ABCDE )。
A．生理需要 B．安全需要 C．爱与归属的需要 D．尊重需要E．自我实现的需要 6．韦纳把行为结果归因分为三个维度，即( ACE )。 A．内部归因和外部归因 B．内部归因与稳定归因
C．稳定归因与不稳定归因 D．可控制归因与稳定归因 E．可控制归因和不可控制归因
7．韦纳把人们活动成败的原因归结为六个因素，其中属于自身内在因素的是( ABE )。 A．能力高低 B．努力程度 C．任务难量 D．运气好坏 E．身心状态 8．班杜拉认为行为的结果因素就是通常所说的强化，他把强化分为( ACE )。 A．直接强化 B．归因强化 C．替代强化 D．效果强化 E．自我强化 9．期待包括( BD )。
A．过程期待 B．结果期待 C．方法期待 D．效能期待 E．自我期待 10．教育心理学研究表明：新的学习需要可以通过两条途径来形成，即( BD )。 A．直接转变 B．间接转化 C．间接改变 D．直接发生 E．自然形成 1．学习策略是学习者制定的学习计划，由( B )构成。
A.意识和能力 B．规则和技能 C经验和方法 D．认知策略 2.( A )是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息。 A.认知策略 B元认知策略 C．管理策略 D．调节策略 3.在学习中，( A )是一种主要的记忆手段。 A．复述 B组织 C计划 D．调节 4．随意识记属于( B )策略。
A.组织 B．复述 C.精细加 D．计划
5.学习过程中，学习者尽可能避免学习内容之间的相互干扰，这种学习策略是( C )。 A.组织策略 B．精细加工策略 C．复述策略 D．元认知策略
6.学习过程中，学习者为提高学习效果，尽可能地让多种感官参与学习，这种学习策略属于( D )。 A.组织策略 B.精细加工策略 C.元认知策略 D．复述策略
7.学习中，学习者采用在主要内容下划线的方法帮助学习，这种学习策略属于( A )。 A.复述策略 B.组织策略 C.精细加工策略 D．元认知策略
8.学习过程中，学习者通过对重点内容圈点批注的方法帮助记忆，这种学习策略属于( C )。 A.精细加工策略 B．组织策略 C．复述策略 D．元认知策略 9．人的学习主要是通过(A )进行的。
A．视觉 B．听觉 C.嗅觉 D．触觉 10．精细加工策略是一种( B )的记忆策略。
A.感知性 B 理解性 C．计划性 D.调节性
11.学习中，学习者利用一定的记忆术帮助掌握知识，这种学习策略属于( A )。 A.精细加工策略B.组织策略 C．复述策略 D.元认知策略
12.学习者运用缩简和编歌诀的方法帮助记忆知识的学习策略属于( B )。 A.组织策略 B.精细加工策略 C．复述策略 D．元认知策略 13.有人在记忆马克思的生日“1818年5月5 日”时，改造为“马克思一巴掌一巴掌打得资产阶级呜呜地哭”。这里学习者使用了(B )。
A.组织策略 B．精细加工策略 C.复述策略 D．元认知策略
14.学习者有时将新词或概念与相似的声音线索词通过视觉表象联系起来以加强记忆的学习策略是(C )。 A．组织策略 B．复述策略 C.精细加工策略 D．元认知策略 15．创造一个故事，将所要记忆的信息编在一起的学习策略属于(C )。 A．元认知策略 B. 组织策略 C.精细加工策略 D．复述策略 1．一般来说学习策略可分为(ABC )。
A．认知策略 B .元认知策略 C．减少管理策略 D．教学设计策略E．学校领导策略 2．针对陈述性知识的学习策略主要有(ACE )。
A．认知策略 B. 模式再认策略 C．精细加工策略 D．动作系列学习策略 E．组织策略 3．元认知策略主要有(ACE )。
A．元认知计划策略 B 组织策略 C．元认知监视策略 D.复述策略 E．元认知调节策略 4．资源管理策略包括(ABCDE )。
A．时间管理策略 B 环境管理策略
C．努力和心境管理策略 D 学习工具管理策略 E．社会性人力资源管理策略 5．常用的复述策略有(ABCE )。
A．利用随意识记和有意识记 B 排除相互干扰 C多种感官参与 D．提问 E．划线
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6．常用的精细加工策略有(ABC )。
A．记忆术 B做笔记 C．提问 D．列提纲 E．画关系图 7．常用的组织策略有(BD )。
A．记笔记 B 列提纲 C．提问 D．画图形 E．生成性学习 8．指导教学模式由(ABCDE )环节构成。
A．激发 B讲演 C．练习 D．反馈 E．迁移 9．交互式教学模式要教给学生的学习策略有 (ABCD )。 A．总结 B提问 C．析疑 D.预测 E．评价 10．精细加工策略中可供运用的记忆术主要有( ABCE )。
A．谐音联想法 B. 关键词法 C．视觉想像 D．做笔记 E．语义联想 1．心理健康的人能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的(B )。
A．应有的责任感 B．积极的社会功能 C．应有的义务感 D．应有的道德面貌 2．焦虑是由紧张、不安、焦急、忧虑、恐惧交织而成的一种(A )。 A．情绪状态 B．意志状态 C．记忆状态 D．思维状态 3．学生中常见的焦虑反应是(C )焦虑。
A．学习 B行为 C．考试 D．适应
4．以持久性的心境低落为特征的神经症是( B )。
A．焦虑症 B．抑郁症 C．强迫症 D．恐怖症 5．（D ）是个人对紧张情境的最先反应。
A．抑郁 B．强迫 C．恐怖 D．焦虑
6．如果一个人确信某种紧张情境不能改变或控制时， ( A )就取代焦虑成为主要症状。 A．抑郁 B强迫 C．恐怖 D．紧张 7．抑郁症是由(C )造成的。
A．学校原因 B．家庭原因 C．心理原因 D．社会原因
8．小刘老怀疑自己的手脏，所以一天不停的洗手，这种行为属于(B )。 A．强迫观念 B 强迫行为 C.强迫考虑 D.强迫焦虑
9．当事人反复去做他不希望执行的动作，如果不这样想、不这样做，他就会感到极端焦虑，这是(C )。 A．强迫观念 B．强迫计数 C．强迫行为 D．强迫思维 10．对特定的无实在危害的事物与场景的非理性惧怕是( D )。
A．焦虑症 B．抑郁症 C．强迫症 D．恐怖症
11．缺乏对他人的同情与关心，缺乏羞耻心与罪恶感这种心理问题属于( D )。 A．强迫症 B．依赖型人格障碍C．恐怖症 D．反社会型人格障碍 12．学生心理健康教育的主要场所是(C )。
A．家庭 B社会 C．学校 D．工作单位 13．治疗失眠可采用(D )法。
A．系统脱敏 B．行为疗法 C．自我暗示法 D．肌肉松弛法 14．( C )是心理咨询与辅导的基本方法。
A．观察法 B．自述法 C．会谈 D．强化法 15．心理辅导的目标有两个：一是(D )，二是寻求发展。
A．行为矫正 B．学会适应 C．克服障碍 D．学会调适 1．中学生易产生的心理障碍有 (ABCDE )
A．焦虑症 B 抑郁症 C强迫症 D．恐怖症E．人格障碍与人格缺陷 2．焦虑症的表现是(ABCDE )。
A．紧张不安 B．忧心忡忡 C．集中注意困难 D．极端敏感 E．难以做决定 3．学生焦虑症状产生的原因有(ABCD )。
A．学业压力 B家长过高的期望值 C．个人过分地争强好胜 D．学业多次失败的体验 E．社会竞争的加剧
4．抑郁症的表现是(ABCD )。
A 情绪消极 B．消极的认识倾向 C．动机缺失 被动 D 躯体上疲劳，失眠 E．生活的压力
5．恐怖症可分为(ACE )。
A．单纯恐怖症 B．焦虑恐怖症 C．广场恐怖症 D．抑郁恐怖症 E．社交恐怖症 6．睡眠障碍包括(ABCDE )。
A．失眠 B．过度思睡 C睡行症 D．夜惊 E．梦魇 7．认知测验包括(ABCD )。
A．智力测验 B特殊能力测验 C．创造力测验 D．成就测验 E．态度量表 8．评定量表的评定等级通常分为(ACE )。
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A．3级 B．4级 C．5级 D．6级 E．7级
9．在进行心理辅导时，辅导教师与受辅导学生之间的人际关系的主要特点有(ACDE )
A 积极关注 B询问 C．尊重 D．真诚 E．同感 10．行为改变的基本方法有(ABDE )。
A．强化法 B代币奖励法 C．系统脱敏法 D．行为塑造法 E．示范法 1．(A )决定个体能否顺利完成某些任务。 A．能力 B态度 C道德 D．情绪
2．(c )决定个体是否愿意完成某些任务，即决定行为的选择。 A．能力 B性格 C态度 D．气质 3．态度的核心成分是(B )。
A．认知成分 B情感成分 C意志成分 D．行为成分 4．个体品德的核心部份是(A )。
A．道德认识 B道德情感 C道德意志 D．道德行为 5．道德观念、道德信念的形成有赖于(A )。
A．道德认识 B道德情感 C．道德意志 D．道德行为 6．( C )对道德行为有稳定的调节与支配作用。
A．道德情感 B道德意志 C道德信念 D．道德评价 7．爱国主义情感和集体主义情感就属于( c )的道德情感。 A．直觉的 B想像的 C伦理的 D．行为的 8．衡量人的品德的重要标志是(D )。
A．道德认识 B道德情感 c道德意志 D．道德行为
9．认为儿童的道德发展大致分为两个阶段，道德教育的目标就是使儿童达到自律道德的心理学家是(D )。 A．华生 B加涅 C柯尔伯格 D．皮亚杰
10．采用“两难故事法”研究道德发展阶段的心理学家是( c )。
A．华生 B加涅 C柯尔伯格 D．皮亚杰
11．在柯尔伯格有关儿童道德判断发展阶段的研究中，寻求认可取向阶段属于(B )。
A．前习俗水平 B习俗水平 C后习俗水平 D．权威水平
12．在柯尔伯格的道德判断发展阶段的研究中，社会契约取向阶段属于(C )。
A．前习俗水平 B习俗水平 C后习俗水平 D．权威水平 13．在整个中学阶段，学生的品德迅速发展，处于(D )形成时期。
A．情感 B意志 C个性 D．伦理
14．(C )道德是道德发展的最高阶段。A．直觉 B想像 C伦理 15．初中阶段品德发展具有(A )。
A．动荡性 B平稳性 C．过渡性 D．适应性 1．态度的结构是较复杂的，其构成成分有( ACE)。
A．认知成分 B．直觉成分 C．情感成分 D．形象成分 E．行为成分 2．品德的心理结构包括(ABE )。
A．道德认识 B．道德情感 C．道德规范 D．道德原则 E．道德行为 3．道德情感的内容主要有(ABCDE)。
A．爱国主义情感 B．集体主义情感 C．义务感和责任感 D．事业感 E．自尊感和羞耻感 4．道德情感包含多方面的内容，对于青少年儿童最重要的是(BCD)。
A．集体主义情感 B．义务感 C．责任感 D．羞耻感 E．事业感 5．道德情感从表现形式上看，主要包括(ACE)。
A．直觉的道德情感 B 自发的道德情感 C 想像的道德情感 D．灌输的道德情感 E．伦理的道德情感
6．道德行为包括(BD )。
A．道行行为认知 B．道德行为技能 C．道德行为体验 D．道德行为习惯 E．道德行为方式 7．克拉斯沃尔和布卢姆等将态度的水平分为(ABCDE)。 A．接受 B．反应 C．评价 D．组织 E．性格化 8．柯尔伯格将道德判断分为(ACE)水平。
A．前习俗水平 B．服从水平 C习俗水平 D．观念水平 E．后习俗水平 9．一般认为，态度与品德的形成过程经历(BDE)三个阶段。 A．强迫 B．依从 C．反抗 D．认同 E．内化 10．影响态度与品德学习的外部条件有(BDE)。
A．认知失调 B．家庭教养方式 c．定势 D．社会风气 E．同伴群体
1．课堂教学效率的高低取决于( A )三大要素的相互协凋。
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2018教师招聘教育学、心理学、教育心理学综合题库
