14.西方第一部教学方法论著是( B ) A．《大教学论》 B．《论演说家的教育》 C．《理想国》 D．《普通教育学》 15.“教学相长”最早出现在我国的( C )著作中。 A．《论语》 B．《师说》 C．《学记》 D．《劝学篇》 16.教学过程从根本上说是教师引导下的学生的( D )
A.认识过程 B.发展过程 C.智育过程 D.认识过程和发展过程 17.中小学“双基教育”是指( B )的教学。
A.基本概念和基本原理 B.基本知识和基本技能 C.基本技能和基本技巧 D.基本知识和基本能力 18.将具体事物抽象化的过程,主要体现在教学过程的( A )阶段。
A.领会知识 B.巩固知识 C.运用知识 D.检查学习效果 19.将抽象知识具体化的过程,主要体现在教学过程的( C )阶段。
A.领会知识 B.巩固知识 C.运用知识 D.检查学习效果 2O．《学记》中提出“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”,说明在教学中应贯彻( B )原则。 A.因材施教 B.启发性 C.巩固性 D.直观性 21.“不愤不启,不悱不发”出自( A ) A．《论语》 B．《学记》 C．《孟子》 D．《大学》 22.提出教学过程最优化思想的是( B )
A.赞科夫 B.巴班斯基 C.乌申斯基 D.维果茨基 23.现代教学技术是教学的( A ),它是靠教师来使用的。
A.辅助手段 B.基本手段 C.主要手段 D.重要手段 24.课堂教学是教学的（ C ）
A.一般组织形式 B.特殊组织形式 C.基本组织形式 D.辅助形式
25.教师把实物、教具呈示给学生看,或者向学生做示范性实验,使学生通过直观感知,从而获得知识、发展能力的方法,叫做（ C ）
A.参观法 B.实验法 C.演示法 D.练习法 26.教师向学生叙述事实材料或描绘所讲对象的讲授方式称为（ C ） A.讲解 B.讲读 C.讲述 D.讲演 27.备课时,教师要按顺序写出( B )三种教学计划。
A.课时计划、单元计划、学期计划 B.学期计划、单元计划、课时计划 C.单元计划、课时计划、学期计划 D.学期计划、课时计划、单元计划 28.把两个及其两个年级以上的儿童编在一个班级,直接教学与布置、完成作业轮流交替进行,在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是（ D ）
A.分层教学 B.合作学习 C.小班教学 D.复式教学 29.最早在教学理论上提出班级授课制思想的是（ B ）
A.泰勒 B.夸美纽斯 C.裴斯塔洛齐 D.凯洛夫 30.教学工作的中心环节是（B）
A.备课 B.上课 C.布置批改作 D.成绩考评 31.在教学方法改革过程中,布鲁纳提出了（ A ）
A.发现学习教学法 B.探究研讨法 C.纲要信号图教学法 D.暗示教学法 32.“学而时习之,温故而知新”,反映了( D )教学原则。
A.系统性 B.启发性 C.思想性 D.巩固性 33.范例教学理论的提出者是（ C ）
A.赞科夫 B.布鲁纳 C.瓦根舍因 D.皮亚杰 34.当前我国教学评价的新理念是（ A ）
A.发展性评价 B.诊断性评价 C.形成性评价 D.终结性评价 35.体现我国教学的根本方向和特点的教学原则是（ B ） A.理论联系实际原则 B.科学性与教育性结合原则 C.因材施教原则 D.循序渐进原则
11
1．认为教学是训练人先天具有的官能的过程，即促进人的内在官能显现、成长和完善的活动。这属于( A ) A.“形式教育”学派 B.“实质教育”学派 C.“科学主义”学派 D.“行动主义”学派
2.在教学论的争论中，主张教学是一种理性活动的属于( C ) A.“形式教育”学派 B.“主知主义”学派 C.“科学主义”学派 D.“人本主义”学派 3.教学的根本目的是( B )
A.概念和原理的习得 B.培养全面发展的人
C.行为方式的养成 D.心理和生理技能的提升
4.教学作为一种活动，一个过程，具有多种形态，是( D )的统一。
A.课内与课外 B.班级与小组 C.集体与个别化 D.共性与多样性
5.( C )是学校教育中最基本的活动，不仅是智育的主要途径，也是德育、体育、美育和劳动技术教育的基本途径，在学校整个教育体系中居于中心地位。
A.班级活动 B.学术讲座 C.教学 D.教师教育 6.教学为个人全面发展提供科学的( B )
A.依据 B.基础和实践 C.平台 D.资源
7.指明各教育阶段、各科教学应实现的目的要求就是( D ) A.教学的作用 B.教学原则 C.教学策略 D.教学任务
8.通过练习而获得的能够在实践中运用知识解决问题的能力就是( A ) A.技能 B.知识 C.智力 D.动作
9.技能分为智力技能和动作技能两种。技能通过多次操作，可以发展为( C ) A.经验 B.能力 C.技巧 D.学力
10.智力主要包括注意力、观察力、记忆力、思维力和想象力，其核心是( D ) A.注意力 B.观察力 C.想象力 D.思维力
11.身体的正常发育成长与身体各个器官的活动能力即( B ) A.智力 B.体力 C.劳动能力 D.爆发力
12.世界观是对世界的总的看法和态度，科学的世界观的形成，必须建立在( D )的基础之上。 A.学校教育 B.自我意识 C.认识交往 D.科学知识
13.教学在使学生形成科学的世界观、培养优良的道德品质方面起着重要作用，原因在于，教学始终具有( A ) A.教育性 B.间接性 C.交往性 D.系统性
14.“博学之，审问之，慎思之，明辩之，笃行之。”出自于( C ) A．《孟子》 B．《大学》 C．《礼记·中庸》 D．《论语》 15.提出“一切知识都从感官的知觉开始的”的著名教育家是( B ) A.赫尔巴特 B.夸美纽斯 C.杜威 D.卢梭
16.认为知识来源于有自我意识的主体或主体内部预先形成的结构的展开，人的头脑像一台电影放映机，儿童是带着一个内在的胶卷库来到世界的，这属于( C )
A.经验论 B.儿童中心论 C.唯理论 D.实质教育论
17.( A )提出学生掌握系统的书本知识的认识发展形式的程序阶段是：明了一联想一系统一方法。 A.赫尔巴特 B.夸美纽斯 C.裴斯泰洛齐 D.洛克
18.认为教育就是对经验的不断改造，一切均来自经验，“行”先于“知”，提出使学生“由做事而学习”。持这种观点的是( C )
A.柏拉图 B.华生 C.杜威 D.康德
19.在我国，长期通行的看法是把教学过程看做是一种特殊的( D ) A.交往活动 B.教育活动 C.课堂活动 D.认识活动
20.在教学过程中，学生学习的内容是已知的间接知识，并在教学中间接认识世界。这就是( D ) A.有领导的认识 B.认识的教育性 C.认识的交往性 D.认识的间接性
21.教学活动是一种社会性交往活动，是发生在师生间(学生间)的一种特殊的交往活动，具有鲜明的( A ) A.社会性 B.职业性 C.群体性 D.主体性
22.教学永远具有教育性，率先明确提出该观点的是( B ) A.夸美纽斯 B.赫尔巴特 C.陶行知 D.凯洛夫
23.区别一般认识过程，学生的个体认识始终是在( D )的指导下进行的。 A.教育方针 B.教育策略 C.学校 D.教师 24.教育现象中客观存在的、具有必然性、稳定性、普遍性的联系，对教学活动具有制约、指导作用。这就是( C ) A.教育方针 B.教育策略 C.教学规律 D.教学原则
25.人类在文明史的演进历程中所积累起来的人类一切经验，主要体现为自然科学、社会科学、文学艺术等文化成果，是个人通过交往等活动获得的前人、别人的经验。这就是( D ) A.直接经验 B.个人经验 C.实践经验 D.间接经验
12
26.学生学习间接经验的基础是( A )
A.直接经验 B.个人实践 C.教师教学 D.社会阅历
27.学生掌握知识的速度与质量，依赖于学生原有的( B )的高低。 A.接受能力 B.智力水平 C.理解能力 D.应变能力
28.教师必须承认学生在教学过程中作为学习主体的地位，充分发挥学生参与教学的( C ) A.客观性 B.事实性 C.主体能动性 D.必然性 29.在教学过程中，学生的主体地位是在教师主导下逐步确立的。学生这个主体从依赖性向独立性发展，正是( D )的结果。
A.成熟 B.环境变化 C.青春断乳期 D.教师主导
30.借助提供结构化材料，指导学生进行操作与思考而获得知识的方式，这是( C ) A.接受式学习 B.指导性学习 C.探究式学习 D.开放式学习 31.教学的中心环节是( B )
A.引起学习动机 B.领会知识 C.巩固知识 D.运用知识 32．往往渗透在教学的全过程，不一定是一个独立的环节的是( C ) A.检查知识 B.领会知识 C.巩固知识 D.运用知识 33．研究教学模式的最终目的是使( D ) A.教师尽快成熟 B.学生更容易升学 C.培养教学名师 D.教学达到艺术水平
34.孔子说：“不愤不启，不悱不发”是指在教学中应( D )
A.理论联系实际 B.发展性教学 C.因材施教 D.启发性教学
35.教学内容的安排既要有系统性和连贯性，同时又要保持一定的难度和速度，并注意新旧知识的联系，这主要体现( A )的要求。
A.循序渐进和促进发展相结合的原则 B.科学性和思想性统一的原则 C.理论联系实际原则
D.集体教学和因材施教相结合的原则，
36.建立在一定理论基础上，为实现某种教学目的而制定的教学实施总体方案，指的是( B ) A.教学模式 B.教学策略 C.教学原则 D.教学方法
37.构建教学策略应遵循的理论思路是：在实践活动的基础上通过交往促进( C ) A.师生沟通 B.校园文化 C.学生发展 D.校园环境 38.学生学习方式的转变是现代教学策略的( C )
A.追求目标 B.理论思路 C.核心问题 D.前提条件
1.在教学过程中，教师和学生为了实现教学目的、完成教学任务而在共同活动中采用的方法就是( B ) A.教学原则 B.教学方法 C.教学机制 D.教育体制
2.教师通过简明、生动的口头语言向学生系统地传授知识和技能的方法是( A ) A.讲授法 B.谈话法 C.讨论法 D.读书指导法
3.教师向学生系统而全面地描述事实，通过分析、论证来归纳和概括科学的结构的过程的教学方法是( C ) A.讲述 B.讲解 C.讲演 D.讲话
4.在上课前，教师应根据教学内容和学生的实际，准备好谈话的问题和顺序以及如何从一个问题引出和过渡到另一个问题，这是哪种教学方法的基本要求( D ) A.演示法 B.练习法 C.讨论法 D.谈话法
5.学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法，这是( B ) A.参观法 B.讨论法 C.练习法 D.谈话法 6.读书指导法属于( A )的教学方法。
A.以语言传递信息为主 B.以直接感知为主 C.以实际训练为主 D.以引导探究为主 7.参观法属于( B )教学方法。
13
A.以引导探究为主 B.以直接感知为主
C.以实际训练为主 D.以语言传递信息为主
8.教师演示各种实物，运用直观教具进行示范性实验，引导学生通过观察获得感性认识的教学方法是( B ) A.实验法 B.演示法 C.参观法 D.实习作业法
9.教学方法的特点具有形象性、直观性和真实性，指的是( B )
A.以语言传递信息为主的教学方法 B.以直接感知为主的教学方法 C.以实际训练为主的教学方法 D.以引导探究为主的教学方法
10.通过练习、实验、实习等实践活动，引导学生巩固和完善知识、技能和技巧的方法，这是( C ) A.以语言传递信息为主的教学方法 B.以直接感知为主的教学方法 C.以实际训练为主的教学方法 D.以引导探究为主的教学方法
11.学生在教师指导下，运用一定的仪器设备进行独立作业，观察事物和过程的发生与变化，探求事物的规律，以获得知识和技能的方法，这是( A )
A.实验法 B.演示法 C.练习法 D.实习作业法
12.对于贯彻理论联系实际的教学原则，促进教学与生产劳动相结合，培养学生的劳动观点和劳动技能，都具有重要作用的教学方法是( D )
A.实验法 B.演示法 C.练习法 D.实习作业法
13.学生在教师的组织、引导下，通过独立的探索和研究，创造性地解决问题，从而获得知识和发展能力的方法是( D )
A.以语言传递信息为主的教学方法 B.以直接感知为主的教学方法 C.以实际训练为主的教学方法 D.以引导探究为主的教学方法 14.现代教学提倡以( A )的观点为指导来选择和运用合适的教学方法。 A.系统 B.整体 C.发展 D.变化
15.最早对班级授课制进行研究，确定了班级授课制的基本轮廓的是( C ) A.凯洛夫 B.赫尔巴特 C.夸美纽斯 D.杜威
16.提出了课的类型和结构的理论，使班级授课这个组织形式形成了一个完整的体系的著名教育家是( B ) A.夸美纽斯 B.凯洛夫 C.赫尔巴特 D.陶行知 17.我国采用班级授课制最早始于( C )
A.唐代 B.民初 C.清末 D.新中国成立
18.教师以教年龄大的学生为主，而后由他们中的佼佼者——“导生”去教年幼的或学习差的学生，这是( B ) A.特朗普制 B.贝尔一兰喀斯特制 C.道尔顿制 D.文纳特卡制 19.教师不再上课向学生系统地讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅导，这是( C )
A.特朗普制 B.贝尔一兰喀斯特制 C.道尔顿制 D.文纳特卡制 20.以重视学生自学和独立作业为显著特点的教学组织形式是( A )
A.道尔顿制 B.班级授课制 C.贝尔一兰喀斯特制 D.分组教学
21.课程被分为两部分：一部分按照学科，通过个别教学进行，一部分通过团体活动进行，这是( D ) A.分组教学 B.班级授课制 C.小队教学 D.文纳特卡制 22.分组教学最早出现于( C )
A.19世纪初 B.19世纪中叶 C.19世纪末20世纪初 D.20世纪中叶
23.特朗普制又称为“灵活的课程表”，提出采用灵活的时间单位代替固定统一的上课时间，以大约( A )为计算课时的单位。
A.20分钟 B.30分钟 C.45分钟 D.60分钟 24.道尔顿制的创立者是( B )
A.道尔顿 B.柏克赫斯特 C.贝尔 D.文纳特卡
25.试图把大班上课、小班讨论和个人独立研究结合在一起，并采用灵活的时间单位代替固定划一的上课时间，这是( C )
A.道尔顿制 B.班级授课制 C.特朗普制 D.文纳特卡制
26.( A )最显著的优点在于它比班级授课更切合学生个人的水平和特点，便于因材施教，有利于人才的培养。 A.分组教学 B.班级授课制 C.小队教学 D.文纳特卡制
27.采取两名或两名以上的教师合作施教，根据他们的能力和特长组成“互补性”的结构，通过分工协作，在教学工作中分别承担不同的角色和任务，共同负责一个班或几个平行班的教学工作，这是( C ) A.班级教学 B.分组教学 C.小队教学 D.合作教学
28.在班级教学中，学生群体的组织形式有三种，即合作的、竞争的和不相干的，这是( D )的观点。 A.班级教学理论 B.分组教学理论 C.小队教学理论 D.合作学习理论
29.当前，在我国和其他许多国家的教学实践中，教学工作的基本组织形式是( A ) A.班级教学 B.分组教学 C.小队教学 D.合作教学
30.把课分为新授课、巩固课、技能课、检查课，这是根据( B )来划分。
14
A.教学方法 B.教学任务 C.教学效果 D.教学过程
31.一节课包含哪些组成部分以及各组成部分的顺序、时限和相互关系，这就是( C ) A.课的类型 B.课的程序 C.课的结构 D.课的步骤 32.( B )是整个教学工作的中心环节，是提高教学质量的关键。 A.备课 B.上课 C.布置作业 D.测验
33.教师钻研教材有一个深化的过程，一般要经过“懂”、“透’和( D )三个阶段。 A．“明” B.“通” C.“练” D.“化”
34.依据一定的客观标准，对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程就是( D ) A.教学过程 B.教学任务 C.教学形式 D.教学评价
35.教学评价的结果，不仅可以为教师判定教学状况提供大量的反馈信息，而且也可以为学生了解自己学习的好坏优劣提供直接的反馈信息。这说明教学评价具有( B )的功能。
A.诊断教学问题 B.提供反馈信息 C.调控教学方向 D.检验教学效果
36.又称为常模参照性评价，是运用常模参照性测验对学生的学习成绩进行评价，指的是( A ) A.相对性评价 B.绝对性评价 C.诊断性评价 D.形成性评价 37.根据评价所运用的方法和标准的不同，可以分为( B )和绝对性评价。 A.总结性评价 B.相对性评价 C.诊断性评价 D.形成性评价
38.通过所谓的摸底考试，从而查明学生已有的知识水平、能力发展情况以及学习上的优缺点，从而更好地组织教学，这实际上是( C )
A.客观性评价 B.整体性评价 C.诊断性评价 D.形成性评价
39.教学评价应在指出教师和学生的长处、不足的基础上，提出建设性意见，使被评价者能够发扬优点、克服缺点，不断前进，指的是( D )
A.客观性原则 B.发展性原则 C.整体性原则 D.指导性原则
40.具有甄选性强的特点，因而可以作为选拔人才、分类排队的依据，这是( A )的特点。 A.相对性评价 B.绝对性评价 C.形成性评价 D.诊断性评价
1.德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程,其实施顺序是( D ) A.以“知”为开端,知、情、意、行依次进 B.以“情”为开端,情、知、意、行依次进行 C.以“行”为开端,行、知、情、意依次进行 D.视具体情况,可有多种选择
2.教师自觉利用环境和自身教育因素对学生进行熏陶和感染的德育方法是( D ) A.指导自我教育法 B.榜样示范法 C.实际锻炼法 D.陶冶教育法
3.“要尽量多地要求一个人,也强尽可能多地尊重一个人”是下列哪位教育家提出的 ( B )A.赞可夫 B.马卡连柯 C.苏霍姆林斯基 D.加里宁 4.前苏联教育家马卡连柯提出的“平行教育影响”的德育原则是指( D ) A.知行统一原则 B.尊重信任和严格要求相结合原则 C.教育影响的一致性和连贯性原则 D.集体教育和个别教育相结合原则
5.“其身正,不令而行；其身不正,虽令而不从”,孔子的这句名言体现的德育方法是( B ) A.实践锻炼教育法 B.榜样示范教育法 C.陶冶教育法 D.品德评价教育法 6.德育原则和德育规律的关系是( C )
A.前者就是后者 B.前者指导后者 C.前者反映后者 D.前者决定后者 7.对学生进行德育工作最基本、最经常、最有效的途径是( D )
A.班主任工作 B.社会实践活动 C.课外、校外活动 D.教学 8.学生德育工作的重要而又特殊的途径是( A )
A.班主任工作 B.社会实践活动 C.课外、校外活动 D.教学 9.品德形成的基础是( C )
A.品德判断 B.品德认识 C.品德知识 D.品德情感
15
2018教师招聘教育学、心理学、教育心理学综合题库
