1.促进人的身心发展是教育的直接目的，个体身心的发展，个性的发展，在相当大的程度上依赖于( A ) A.教育 B.经济 C.遗传 D.环境
2.教育工作能否达到预期目的的关键是其能否遵循( C )
A.人的潜能规律 B.人的个性发展规律 C.人的身心发展规律 D.人的身心发展的特殊性
3.发展到一定阶段的人，具有规划自己的未来和为未来的发展创造条件的能力。这说明人的身心发展具有( D ) A.自发性 B.自由性 C.前瞻性 D.能动性
4.中国古代内发论的代表人物是( C ) A.苟子 B.孔子 C.孟子 D.韩非子 5.认为人的本能是最基本的自然本能，它是推动人的发展的潜在的、无意识的、最根本的动因的代表人物是( C ) A.孟子 B.格塞尔 C.弗洛伊德 D.洛克
6.下列中外历史名人中，坚持外铄论的有( D )A.孟子 B.威尔逊 C.弗洛伊德 D.洛克
7.提出给他一打健康婴儿，不管他们祖先的状况如何，可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人的代表人物是( D )A.洛克 B.弗洛伊德 C.荀子 D.华生
8.在主客观条件大致相似的情况下，( C )发挥的程度，对人的发展有着决定性的意义。 A.智商 B.情商 C.个体主观能动性 D.个体参与实践活动 9.身体或一心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期就是( D ) A.发展周期 B.适应期 C.成熟期 D.发展关键期
10.心理学家提出了发展关键期或最佳期的概念是遵循个体身心发展的( A ) A.不平衡性 B.顺序性 C.阶段性 D.互补性 11.教育工作要循序渐进规律是遵循身心发展的( A )
A.顺序性 B.不平衡性 C.阶段性 D.个别差异性
12.身体的发展遵循着从上到下、从中间到四肢、从骨骼到肌肉的顺序发展，心理的发展总是由机械记忆到意义记忆，由具体思维到抽象思维。这些说明个体身心发展具有( B ) A.不平衡性 B.顺序性 C.阶段性 D.互补性
13.皮亚杰有关发生认识论的研究，说明了个体身心发展的( D ) A.不平衡性 B.互补性 C.阶段性 D.顺序性
14.针对不同年龄阶段的学生进行不同内容、特点的教育是遵循身心发展的( C ) A.顺序性 B.不平衡性 C.阶段性 D.个别差异性
15.失明者通过听觉、触觉、嗅觉等方面的超常发展得到补偿，这就是个体身心发展的( A ) A.互补性 B.不平衡性 C.顺序性 D.个别差异性 16.父母、教师培养孩子自信和努力的品质是依据身心发展的( C ) A.顺序性 B.不平衡性 C.互补性 D.个别差异性
17.因材施教是遵循身心发展的( D )A.顺序性 B.不平衡性 C.阶段性 D.个别差异性
18.从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统等的特点，这就是( A ) A.遗传 B.成熟 C.生理素质 D.心理素质 19.格塞尔双生子爬楼梯的实验说明了( B )
A.遗传的重要性 B.成熟对个体发展的影响 C.环境对个体发展的影响 D.教育的重要性 20.由政治、经济、文化以及与个体相关的其他社会关系等因素组成的环境可称之为( C ) A.大环境 B.小环境 C.社会环境 D.自然环境
21.学校教育是由承担教育责任的教师和接受教育的学生共同参与和进行的，这是学校活动中( A )的特殊性。A.主体 B.环境 C.对象 D.目的
22.认为教育对儿童的发展能起主导作用和促进作用，但需要确定儿童已经达到的发展水平和可能达到的发展水平，并提出“最近发展IX”概念的是( A )A.维果茨基 B.洛克 C.赞可夫 D.裴斯泰洛齐 23.学校教育，尤其是中小学的基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有( C ) A.额外的价值 B.附加的价值 C.延时的价值 D.通用的价值
24.人在世界中的地位得到肯定，人的作用得到发挥，人的尊严得到保证。这就是( D ) A.人的个性 B.人的力量 C.人的潜能 D.人的价值
25.当具备了某种条件时，往往能够得到超常发挥的是人的( C )A.力量 B.价值 C.潜能 D.个性 26.人能创造和使用工具以增强自身的生存能力；能认识世界和改造世界，以实现和满足人的各种需要；能认识自己和改造自己，以发展和完善人自身。这主要是因为人具有( A ) A.精神的力量 B.身体的力量 C.物质力量 D.潜在力量
27.发展人的个性是教育的理想，就我国学校教育的多数情况来说，更加重视的是( A ) A.共同性 B.差别性 C.主动性 D.地域性
28.在人生过程中，个体身心变化剧烈的时期是( C )A.中年期 B.青年期 C.少年期 D.儿童期
29.儿童在少年期将从心理上摆脱对成人的依赖，表现出追求独立的倾向。因此有些心理学家把少年期称为“危机期”或( D )A.“生理断乳期” B.青春期 C.起飞期 D.“心理断乳期”
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1.马克思主义认为,造成人的片面发展的根本原因是（ A ）
A.旧的社会分工 B.生产力水平低下 C.资本主义制度 D.阶级剥削 2.马克思主义认为,培养全面发展的人的根本途径是（ A ）
A.教育与生产劳动相结合 B.脑力劳动与体力劳动相结合 C.城市与农村相结合 D.书本知识与实际知识相结合 3.真正实现人的全面发展的社会条件是（ B ）
A.机器大工业 B.社会主义制度 C.教育与生产劳动相结合 D.市场经济 4.学校体育的根本任务是（ B ）
A.促进学生正常发育 B.增强学生体质 C.使学生掌握体育技能 D.输送运动员 5.最早使用美育一词的是（ B ）A.赫尔巴特 B.席勒 C.卢梭 D.孔子
6.美育首次正式列入我国教育的组成部分是在（ B ）A.1911年 B.1912年 C.1921 年 D.1949年 7.美育又可以叫做（ C ）A.艺术教育 B.情感教育 C.审美教育 D.美学教育 8.体育的基本组织形式是（ C ）A.课外体育锻烁 B.课间操 C.体育课 D.运动会
9.明确规定了“培养德、智、体等方面发展的社会主义事业的建设者和接班人”为我国教育目的的是（ C ） A．《中华人民共和国宪法》 B．《中华人民共和国义务教育法》 C．《中华人民共和国教育法》 D．《关于教育体制改革的决定》 10.在我国的教育方针中,首次提出素质教育的文件是（ D ）
A.《关于教育体制改革的决定》 B.《中华人民共和国教育法》
C.《中国教育改革与发展纲要》 D.《关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》 11.国民教育制度的核心和实质是( C )
A.中等教育制度 B.社会教育制度 C.学校教育制度 D.高等教育制度
12.在不同政治经济制度下,学制在很多方面存在共同特点,如入学年龄,大、中、小学阶段的划分,在很多国家都是一致的。这是因为,学制的建立要受( C )
A.政治经济制度的影响 B.生产力发展水平与科学技术发展状况的影响 C.青少年身心发展规律的影响 D.本国学制的历史和国外学制的影响 13.我国颁布的第一个现代学制是( A )
A.壬寅学制 B.癸卯学制-是我国正式实施的第一个学制 C.壬子癸丑学制 D.壬戌学制 14.我国第一个实行的现代学制是( B )
A.壬寅学制 B.癸卯学制 C.壬子癸丑学制 D.壬戌学制
15.明显反映了“中学为体。西学为用的精神,体现了半殖民地半封建的特点的现代学制是 ( B )A.壬寅学制 B.癸卯学制 C.壬子癸丑学制 D.壬戌学制 16.第一次明显反映资产阶级在学制方面的要求的现代学制是( C )
A.壬寅学制 B.癸卯学制 C.壬子癸丑学制 D.壬戌学制 17.以美国学制为蓝本,一直沿用到全国解放初期的现代学制是( D )
A.壬寅学制 B.癸卯学制 C.壬子癸丑学制 D.壬戌学制 18.新中国第一次学制改革是在( C )
A.1949年 B.1950年 C.1951年 D.1952年 19.《中共中央关于教育体制改革的决定》颁布于( D )
A.1982年 B.1983年 C.1984年 D.1985年 20.近代中国颁布的第一个学制是( A )
A.壬寅学制 B.癸卯学制-是我国正式实施的第一个学制 C.壬子癸丑学制 D.壬戌学制
21.以法律形式规定了我国的教育基本制度的是1905年颁布的( B ) A．《中华人民共和国义务教育法》 B．《中华人们共和国教育法》 C．《中国教育改革和发展纲要》 D．《中共中央关于教育体制改革的决定》 22．《中共中央关于教育体制改革的决定》指出,要有计划、有步骤地普及九年义务教育,并把其责任交给( B ) A.国家 B.地方 C.学校 D.家长 23.我国现行义务教育的年限是( C )
A.6年 B.8年 C.9年 D.12年 24．中国近代史上以日本学制为蓝本建立的学制是( B )
A.壬寅学制 B.癸卯学制 C.壬子癸丑学制 D.壬戌学制
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1.国家和社会教育机构、学生的家长和亲友、教师等，都对新一代寄予这样那样的期望，这些期望都可以理解为广义的( A )
A.教育目的 B.教育方法 C.教育理念 D.教学目标 2.教育目的对( B )具有指导意义
A.部分学校 B.所有学校 C.高等教育 D.基础教育 3.整个教育工作的方向，一切教育工作的出发点是( C ) A.教育理念 B.教学方法 C.教育目的 D.教学目标 4.教育活动的归宿是( C )
A.教育理念的诞生 B.教育目标的产生 C.教育目的的实现 D.教学目标的实现 5.只针对特定的对象提出的要求指的是( B )
A.教育目的 B.培养目标 C.教学目标 D.教学计划
6.教育者在教育教学的过程中，在完成某一阶段工作时，希望受教育者达到的要求或产生的变化结果，这就是( C )
A.教育目的 B.培养目标 C.教学目标 D.课程目标
7.课程目标、教学目标和教育目的、培养目标之间的关系是( D ) A.普遍与特殊的关系 B.抽象和具体的关系 C.一般与个别的关系 D.具体和抽象的关系
8.出于近代科学和资本主义兴起对科学知识的需要，提倡培养百科全书式的人物的是( C ) A.夸美纽斯 B.卢梭 C.培根 D.洛克
9.提出了“以公民道德教育为中坚，盖世界观其美育皆所以完成道德，而军国民教育及实利主义则必以道德教育为根本”的教育目的的是民国第一任教育总长( A ) A.蔡元培 B.陶行之 C.胡适 D.晏阳初
10.教育目的随着时代的变迁，随着社会条件的变化而变化，最终决定教育目的的性质和方向的是( B ) A.生产力发展水平 B.政治经济制度 C.儿童身心发展规律 D.教育学的基本规律
11.在许多发达国家，当经济增长加快、民主意识高涨、需要提高全民教育素质时，反映在教育目的上就是强调教育平等化和( B )
A.英才教育 B.价值多元化 C.培养国家精神 D.文明教育
12.当国家竞争加剧，强调各方面尤其是科技实力时，就会强调教育质量，反映在教育目的上，就是强调( A )和培养国家精神。
A.英才教育 B.价值多元化 C.绅士教育 D.文明教育
13.有浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲望并养成良好的学习习惯，具有终身学习的愿望和能力。这属于对普通中学生( B )
A.体育方面要求 B.智育方面要求 C.德育方面要求 D.美育方面要求
14.正确认识自己，尊重他人，学会交流与合作，具有团队精神，理解文化的多样性，具有国际视野，指的是对普通中学生( C )
A.体育方面要求 B.智育方面要求 C.德育方面要求 D.美育方面要求
15.具有美学的基础知识，懂得各种类型美的特性与形态的丰富性，领悟美所表达的意蕴和意境，从而达到“物我同一”的审美境界，并使人格和性情得到陶冶，这属于( B ) A.感受美 B.鉴赏美 C.创造美 D.领悟美
16.按照美的规律对自己劳动条件和劳动产品进行设计和加工；对居室、日用品、服饰等方面按照美的观念作出选择与合理的配置属于( C )
A.感受美 B.鉴赏美 C.创造美 D.领悟美
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1.学生的年龄特征应包括下列哪两方面的典型特征( A )
A.生理和心理上 B.情感和意识 C.认真和情感 D.气质和性格 2.反映教师对待自己的道德修养要求的是( D )
A.热爱学生 B.热爱教育事业 C.团结协作 D.为人师表 3.青少年发展过程中充满矛盾、被称为“危机期”的时期是( B )
A.童年期 B.少年期 C.青年初期 D.青年晚期 4.在建立良好的师生关系的过程中起决定性作用的是( B )
A.学生 B.教师 C.家长 D.校长 5.“十年树木,百年树人”这句话体现了教师劳动的哪一特点( C ) A.创造性 B.广延性 C.长期性 D.示范性 6.教师的根本任务是( D )
A.进行思想品德教育 B.发展学生的智力 C.教授科学文化知识 D.教书育人 7.教师劳动的创造性主要体现在( C )
A.进行科学发现 B.进行技术的发明 C.创造性地运用教育规律 D.探索未知领域
8.学生的“向师性”和模仿性的心理特征决定了教师的劳动具有( A ) A.示范性 B.复杂性 C.主体性 D.长期性 9.教师的表率作用主要体现在( B )
A.衣着整洁 B.言行一致 C.举止端庄 D.谈吐文雅 10.少年期学生所处的年龄阶段是( C )
A.6～11岁 B.7～12岁 C.11、12～14、15岁 D.12、13～15
1.教育是一种培养人的社会活动，教育系统是以( A )为主要构成要素的社会系统。 A.人的集合 B.物的集合 C.知识的集合 D.人、财、物的集合 2.要研究教育系统，要研究教育系统中人的活动，首先必须研究( C )的关系。 A.教师之间 B.学生之间 C.师生之间 D.领导和教师之间
3.我国国家统计局和国家标准局发布的《中华人民共和国国家标准职业分类与代码》中，教师被列在( D )这一大类。
A.事业单位负责人 B.办事人员 C.服务业人员 D.专业技术人员
4.不同职业的性质，使不同职业人员扮演的角色、承担的职责表现出不同的特点。教师职业的最大特点在于职业角色的( C )
A.单一化 B.专业化 C.多样化 D.复杂化
5.教师在教育教学中确定目标，建立班集体，制定和贯彻规章制度，维持班级纪律，组织班级活动，协调人际关系等。这些活动中，教师扮演着( C )
A.传道者角色 B.授业解惑者角色 C.管理者角色 D.示范者角色
6.( B )曾揭示教师示范者角色的特点，并指出教师的职务是用自己的榜样教育学生。 A.乌申斯基 B.夸美纽斯 C.赫尔巴特 D.卢梭
7.我们说教师是一种专门职业，首先是说教育工作者需要有( A )
A.学科专业素养 B.教育专业素养 C.较强的语言表达能力 D.较强的感染力 8.专业素养不仅包括专业知识，而且包括一定的( C )
A.学习能力 B.教育能力 C.科研能力 D.管理能力 9.教育有两个最基本的功能，即满足社会发展的需要和( D ) A.确立社会主流思想 B.传播统治者的意志 C.促进经济发展 D.促进人自身的发展
10.既是教育的终极目标，也是教育的社会功能得以实现的必要条件是( A ) A.人的发展 B.普及义务教育 C.教育内容确定 D.普及中等教育 11.区别一名普通的教师和优秀的教师的真正标志是( D ) A.是否具有高深的知识 B.是否具有很强的科研能力
C.是否具有崇高的威信 D.是否能为学生个性的发展提供充分机会 12.确定尊重儿童观点与意见原则的是( C )
A.我国《宪法》 B.我国《未成年人保护法》
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C.联合国通过的《儿童权利公约》 D.我国《义务教育法》
13.我国《未成年人保护法》规定：“父母或其他的监护人应当依法履行对未成年人的监护职责和抚养义务，不得遗弃、虐待未成年人。”这就以法律的形式确定了青少年( B )
A.安全的权利 B.生存的权利 C.受教育的权利 D.受尊重的权利
14.我国法律规定：“学校不得使未成年学生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教学设施中活动。”明确作出此规定的是( D )
A.《中华人民共和国教育法》 B.《中华人民共和国义务教育法》
C.《中华人民共和国教师法》 D.《中华人民共和国未成年人保护法》
15.《中华人民共和国义务教育法》规定：国家、社会、学校和家庭依法保障儿童、少年( A ) A.接受义务教育的权利 B.接受九年义务教育的权利 C.接受六年义务教育的权利 D.接受五年义务教育的权利 16.师生在教育内容的教学上应该结成( C )
A.平等关系 B.相互促进关系 C.授受关系 D.和谐关系 17.教师对学生的指导、引导的目的是促进学生的( D )
A.人格平等 B.充分接受知识 C.主导地位 D.自主发展 18.师生关系在社会道德上应该是( B )
A.平等关系 B.相互促进关系 C.授受关系 D.和谐关系
1.根据教学大纲系统表述学科内容的是( C )
A.教学指导书 B.教学参考书 C.教科书 D.教案 2.评定学生成绩的方法除百分制记分法外,还有一类是( B )
A.五分制记分法 B.等级制记分法 C.文字记分法 D.数字记分法 3.教学方法是指为完成教学任务( D )
A.教师教育学生的方法 B.教师指导学生学习的方法 C.教师讲授课程的方式 D.师生共同活动的方式
4.教师在课堂上向学生作示范性的实验来说明和印证所传授的知识,这种方法是指( B ) A.实验法 B.演示法 C.参观法 D.实践活动法
5.在教师指导下学生独立运用一定的仪器设备,按照一定的条件作用于一定的对象,使学生亲眼看到所学对象的某些变化过程的方法是( A )
A.实验法 B.演示法 C.实习作业法 D.参观法 6.班级授课制在我国正式实行一般认为是在( C )
A.唐朝中期 B.明朝中期 C.清朝末年 D.辛亥革命以后 7.课的类型一般分为两大类,即( D )
A.讲授课和练习课 B.讲授课和复习课 C.讲授课和实验课 D.单一课和综合课 8．《学记》上说:“不陵节而施”,这句话体现了( A )
A.循序渐进的教学原则 B.启发性教学原则 C.因材施教的教学原则 D.巩固性教学原则 9.人们常说,“教有法,而无定法”,这句话反映了教师劳动的( B ) A.连续性 B.创造性 C.长期性 D.示范性 lO.下列哪个选项符合我国古代个别教学的特征( C )
A.学生有固定的修业年限 B.教师对学生讲授相同的内容 C.学生的年龄和知识程度都不相同 D.学生的年龄相同但知识程度不同
11.在近代教育史上,认为教学的主要任务在于训练学生的智力或思维而传授知识无关紧要的理论被称为( C ) A.现代教育理论 B.传统教育理论 C.形式教育理论 D.实质教育理论 12.长期以来的教育实践证明,学校工作必须做到( A )
A.以教学为主 B.教学、科研并重 C.教学、科研、生产三中心 D.所有时间用于搞教学 13.以下哪种主张比较准确地体现了启发性教学原则( D )
A.学不躐等--循序渐进 B.各因其材-- 特殊性 C.人不知而不愠- 巩固性 D.开而弗达
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2024教师招聘教育学、心理学、教育心理学综合题库
