《分数的初步认识》教学设计、课后反思
昭通市大关县寿山中心校：钟自勇
教材分析：
分数是学生在学习整数和小数之后，又一个关于数的新的领域。这节课是
今后学习分数的起始点，为下一阶段较全面的认识分数、同分母分数加减、分 数基本性质、分数大小比较、分数加减混合运算等知识奠定基础。 教学目标：
1、 使学生结合具体情境初步认识几分之一，能用实际操作的结果表示几分 之
一，并学会运用直观的方法比较这类分数的大小。
2、 使学生认识分数各部分的名称，能正确读、写几分之一这样的简单分数。 3、 结合观察、操作、比较等数学活动，引导学生学会和同伴交流数学思考
的结果，获得积极的情感体验。
4、使学生体会数学来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步 产
生对数学的好奇心和兴趣。
教学方法：启发法、演示法、探究法。 教学重难点：认识几分之一。 教具准备：课件、直尺、练习纸。
学具准备：每个学生2个图形、彩笔、直尺。 教学过程：
一、创设情境，故事引入。
1、妞妞和贝贝在野餐过程中也遇到了一些问题，四个苹果、2瓶水，怎么分物
2、引出：数学上把物体分得一样多，叫做“平均分”。 3、“一半”在数学上用什么来表示？引出课题：认识分数。
二、 活动感知，认识 二分之一。
1、 通过分一个蛋糕，引出分数扌O
2、 刚才我们认识了蛋糕的舟,那长方形的舟乂怎么表示呢？ 3、 动手折舟，学生作品交流展示。
小结：折法不同没关系，只要折的是这个长方形的一半，每一份都是它的I。
3、判断下列图形的涂色部分能否用*来表示。（由最后一个判断题引出扌）
三、 深入感知，认识儿分之一。
1、 认识几分之一
（1） 、动手折图形，涂色表示出它的几分之一。 （2） 、个别学生作品展示交流。
（3） 、小组交流学生作品。
2、 教学分数的书写，认识分数各部分的名称。 （1） 、以今为例教学分数的书写。
（2） 、学生给分数各部分起名字。
3、 判断：你能用分数表示下面每个图里的涂色部分吗？（练习纸） 4、 估一估。
（1）、看图估一估，再填上合适的分数：
分别估长方形的舟、吉、舌，课件移动，验证。
（2）、你怎么一下子就估对的？有什么窍门?
（3）总结：平均分成的份数越来越多的时候，每一份的大小会越来越小
四、联系生活，灵活运用。
1、 下面的画面让你联想到了几分之一？
（1） 、图：法国国旗（+ ）五角星（彳）巧克力（g ） （2） 、巧克力除了能平均分成8份外，还能怎么分？
同样…块巧克力，观察的角度不同，得到的分数也就不同。
2、 瞧，人体中也能找到有趣的分数。
（1） 、课件演示把初生婴儿的身长（图）平均分成四份，其中头占身高的
扌。
（2） 、把现在的我的身长（图）平均分成6份，其中头占身高的舟o
3、 播放广告
（1） 、广告的画面能让你能联想到几分之一？
（2） 、渗透情感教育：当明明最后把手里的一小块蛋糕分给第9个小男孩的
吋 候，明明有收获吗？
师总结:给予别人是快乐的，和别人共同分享是快乐的！ 课后反思：
一、 根据学牛年龄特征，创设了有趣的问题情境。
对于小学生来说，数学学习往往是他们自己生活经验中对数学现象的 一种“解读” ?在教学中，我利用了他们喜闻乐见的素材唤起了他们原有 的经验，学生学起来亲切、有趣、易懂。
二、 加强了动手操作，降低了认知难度。
分数的知识是学生第一次接触，是在整数认识的基础上进行的教学的，是 数的概念的一次扩展。对学生来说，理解分数的意义有一定的困难。而加强动 手操作可以更好地帮助学生掌握概念，理解概念。在本节课的教学中，我充分 重视学生对学具的操作，通过两次折纸让学生对分数的含义有了一个直观的认 识，学生加深了对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上的难度。 三、加强了与生活的联系，强化了实际运用。
数学来源于生活，又应用于生活，本节课注重联系实际，从生活中搜寻素 材，如：常见物品中的分数、人体中的分数、广告画面中的分数。通过这些联 系强化了孩子的实际应用能力。
在整个课堂预设时，想的比较完美，事实上在真正上这堂课的时候有很多 的缺憾，有的教学环节还有待完善。比如在“估一估”这个教学环节的最后没 有引申到“平均分成的分数越多，每一份就越小”。再如，自己的语言还不够简 洁等。我想只有一次次积累、一次次思考，才能上出真止平实、有效、精彩的 数学课。
三年级上册分数的初步认识__教学设计及反思.doc
