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关于高校教师教学质量评价工作的思考
作者：方瑛
来源：《课程教育研究》2024年第39期
【摘要】高校教师教学质量评价是高校教育教学管理的重要环节，也是确保教学质量的重要手段之一，在国内外高校已经广泛开展。本文结合多年高校督导工作的经验，总结分析了在教学评价工作中存在的主要问题，并在此基础上给出了解决问题的设想。 【关键词】高校教师 教学质量 评价
【中图分类号】G645 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2024）39-0188-01 教学质量监控是高校教育教学管理的重要环节。开展教师教学质量评价可以推动教师队伍管理的科学化建设，及时诊断和发现存在的问题并改进教学工作，促进教师的自身发展与进步，对于教师改进教学，提高教学质量有着十分重要的意义。 一、高校教师教学评价工作中常见的问题 1.思想认识的差异性
首先，教学管理层与教师在思想认识方面存在差异。教学管理部门认为，要扭转教学质量下滑的趋势，教师的教学状况就必须进行有效监控，奖优惩劣；教师则认为管理部门对教师缺乏信任，针对性过强，管理手段不够人性化。
其次，教师与学生在思想认识方面存在误区。学生作为教师教学工作评价的主要成员之一，其身份的特殊性对教师的教学过程产生了较大的影响，有些教师因此不能严格管理、严格要求学生；学生方面则更有所忌惮，评教的结果往往缺乏客观性，往往会失去教学评价旨在提高教学质量的真正意义。
最后是教师自身认识问题。不少教师因为科研压力大，教学工作得过且过，对于教学质量评价工作存在抵触情绪，评价出现问题往往归咎于评价体系不合理、评价人不够客观或者学生学习不够认真，忽视了检讨自身问题。 2.评价指标量化的差异性
目前常见的教学评价指标基本可归纳为：教学态度、教学内容、教学方法、教学效果、教学特色五个方面，主要考查：①是否具有正确的政治立场，遵守职业道德规范，仪态健康，语言文明；②是否认真备课，准备充分，教学记载规范，授课内容充实；③是否做到基本理论、概念和知识点讲授清楚、准确，信息量适当；④讲授能否做到条理清楚，逻辑严密，重难点突出；⑤是否不照本（屏）宣科，讲授深入浅出，善于启发、引导学生，促进学生思考；⑥讲课是否充满激情，富有感染力，与学生互动充分，吸引学生认真听讲；⑦是否坚持教书育人，严
关于高校教师教学质量评价工作的思考
