第七单元
单元说明
本单元围绕“习惯”这个主题编排了《文具的家》《一分钟》《动物王国开大会》《小猴子下山》4篇课文。4篇课文都渗透着责任意识和良好习惯的养成:《文具的家》是让学生学会管理自己的文具;《一分钟》是时间意识的渗透,让学生逐步学会管理时间;《动物王国开大会》让学生明白要把重要的内容说清楚、说完整;《小猴子下山》则渗透了做事情要有目标意识。本单元课文贴近学生的生活,故事情节充满童趣,语言明白易懂,文中丰富的插图能激发学生的阅读兴趣。
根据课文信息作简单推断是本单元的学习重点,这是在延续一年级上册和本册第二单元“找出课文中的信息”要求的基础上,在阅读理解方面的进一步深化。在本单元的教学中要循序渐进,体现学习的层次性。《一分钟》的学习,要在读懂课文的基础上,引导学生根据课文内容的内在联系,运用“要是??就??”的句式进行推断,训练学生的逻辑思维;《动物王国开大会》由4个相似的情节构成故事内容,教学中要引导学生根据已知内容对后面的内容作出推断,建立信息完整性的意识,继续进行逻辑思维的训练;《小猴子下山》的要求有进一步的提高,在读懂课文的基础上要整合信息,对“小猴子最后为什么会空着手回家去”作出推断。
本单元另一个学习重点是读好疑问句和祈使句的语气。在课文《动物王国开大会》中出现了较多疑问句和祈使句,要让学生在分清角色的基础上,体会角色心理,读出祈使句带有号召、命令的语气,读出疑问句思考的语气。
本单元还要关注长课文的教学。《动物王国开大会》是学生接触到的第一篇篇幅较长的课文,一共有l8个自然段。教学时可利用童话情节反复的特点,借助课文插图帮助学生梳理、读懂课文,再引导学生体验角色,读好对话,读懂长课文。
教学要点和课时安排 分类 内容 课时 教学要点 2 1.认识51个生字和2个偏旁,会写27个生字;掌握半包围结构 文具的家 字的书写笔顺规则。 2.正确、流利地朗读课文;分角色朗读课文,读好对话。 3.联系上下文和生活经验理解“平平安安、后悔”等词语的意思;2 一分钟 课文 运用组词的方法继续积累词语;会用“掰、扛、扔”等动词说话。 4.借助插图、故事情节反复的特点读懂长课文。 动物王国开3 5.能根据课文信息作简单推断;借助文本情节,了解告知一件事大会 情时j需要说清楚时间、地点等要素;能根据问题提取、整合信息,小猴子下山 2 推断事情的原因、结果。 口语 一起做游戏 1 1.在活动情境中明白游戏规则。 交际 2.在交际互动中初步学习条理表达。 3.初步养成乐于交往。、友善待人的交往意识和行为习惯。 识字加油站 1.认识8个生字;掌握“加一加、减一减”的识字方法。 语文 2.学习分辨形近字;展开想象,能选择几个词语说几句话。 园地七 字词句运用 3.学习左上包围和右上包围的字“先外后内”的笔顺书写规则, 并能在田字格中正确书写。 3 4.朗读积累关于学习的名言。 书写提示 5.和大人一起读《孙悟空打妖怪》,巩固学过的汉字,读出韵文的日积月累 节奏,感受共读的乐趣。 和大人 一起读 13 合计
15文具的家
教材解析
《文具的家》这篇课文通过妈妈与贝贝的对话,教会学生要整理、保管好自己的文具。全文共6个自然段,配有两幅插图,通过插图帮助学生理解课文内容,感受人物形象。第1、2自然段交代故事的起因,这两个自然段都是独句成段,句子结构相似,富有节奏感,能引起学生的共鸣。第3、4、5自然段运用对话的形式,通过妈妈的教导,贝贝知道了文具也有自己的“家”。第6自然段写贝贝逐渐养成了整理文具的好习惯。课文叙事完整,结构清晰,将学习习惯的养成教育渗透在浅显的故事中。
读好对话要作为本课朗读教学的重点,第3自然段出现了疑问句“你怎么天天丢东西呢”,这是妈妈对贝贝说的话。在教学中可指导学生观察插图中妈妈的神态,并结合课文的具体情境读出带有吃惊、责备的语气,感受妈妈当时的心情。第4自然段中妈妈说的话也可借助课文插图,联系生活实际,读出妈妈耐心教育贝贝的语气。
教学目标
1.认识“具、次”等l3个生字和斤字旁1个偏旁;会写“文、次”等7个生字。 2.能正确、流利地朗读课文;通过观察插图,联系生活经验,读好人物的对话。 3.初步养成爱护文具的习惯。
【教学重点】 掌握“包”字的笔顺书写规则;观察插图,联系生活,体会心情,读好 对话。
教学建议
一、识字写字 1.识字。
本课l3个生字中,“次、仔、所”是平舌音,“新”的前鼻音和“平”的后鼻音要重点指导。“哪”字的读音可以结合词语“哪里”来读准。
字形上,本课有独体字和合体字,要充分利用学过的偏旁、熟字来识记。可采用多种方法进行,如:
(1)猜字谜。
“去字头上一把刀。”(丢) (2)加一加,减一减。
亲+斤=(新) 女+也=(她) 此+二=(些) 人+子=(仔) 海一三点水=(每) 苹一草字头=(平) (3)形近字比较。
具一真 次一吹 丢一去 她一他 哪一那
(4)本课的一些生字可以与熟字组成常用词,引导学生读一读,巩固生字,了解字义。词语举例: 具:文具、工具、家具 新:新年、新手、清新 每:每次、每天、每人 平:平安、平时、平常 些:这些、一些、哪些 检:检查、检字、检举 查:检查、查卫生、查字典 所:所有、住所、公共场所 2.写字。
在指导书写时,可以提示学生将7个生字根据结构归类。如: 独体字“文、平、办”的书写,要关注起笔和独体字主笔的位置。
左右结构“次、找、让”的书写,除了关注“左窄右宽”特点,还要注意左右部分的高低和笔画的穿插。“找、让”是左右同高,“次”是左低右高,还要引导学生观察右边穿插到左边的笔画的书写。 ’
半包围结构“包”字的书写是重点,这是本册教材第一次出现右上半包围结构字的书写。要掌握先外后内的笔顺书写规则,每个笔画的位置、长短,教师都要作细致的指导和示范。 本课7个字书写要点: 文 4画,独体字。
第一笔点写在竖中线上,第三笔撇起笔与点对齐,第四笔捺和撇的交叉点紧贴竖中线,写得舒展。 黼
次 6画,左右结构。。
左窄右宽,左短右长,第五笔撇从竖中线起笔,穿插在提的下面。 找 7画,左右结构。
左右一样高,第四笔横的起笔穿插在第一笔横与第三笔提之间。第六笔撇穿插在左边提的下面,注意斜钩写得舒展。
平 5画,独体字。
第四笔横位置居横中线上,略微向右上方倾斜,点和撇的方向朝里,第五笔竖写在竖中线上。 办 4画,独体字。
“办”字笔顺书写规则:先中间后两边。中间的“力”字写得瘦长一些,左点右点都从横中线起笔。 让 5画,左右结构。 左窄右宽,左右两边高度一样。竖写在竖中线靠右一点的位置,第五笔横要穿插在左边言字旁的下方。 包 5画,半包围结构。
笔顺规则:先外后内。第一笔撇从竖中线起笔,第二笔横折钩的起笔在撇的中点偏下部位,折要稍微靠里。第五笔竖弯钩的起笔对准撇的尾部,写得舒展。
本课要求写的字,可以和熟字组成常用的词语,让学有余力的学生读读写写。如,语文、文字、主次、首次、找人、找春天、和平、平时、开办、包办、出让、相让、书包。 二、课文学习 。 1。朗读指导。
第1、2自然段独句成段,句子结构相似,富有节奏感,朗读时教师可以创设情境,唤起学生的生活经验,根据标点,读好节奏。还可以抓住句子中的“只、一次、一回”和句末的语气词“了”,读好句子,初步体会主人公贝贝是一个粗心的孩子。
第3、4自然段的朗读重点是读好贝贝和妈妈的话。教学时可以引导学生借助课文插图和句子中的提示语学习朗读,如:
第一步,圈出描写贝贝说话时表情的文字“眨着一双大眼睛”,再观察插图,加上贝贝的动作、表睛,读好贝贝说的“我也不知道”这句话。
第二步,观察插图中妈妈的表情(睁大了眼睛,张着嘴巴,很吃惊的样子),学生模仿插图中人物表情,练习朗读“你怎么天天丢东西呢”这句妈妈说的话。
第三步,通过反问,质疑:妈妈为什么那么吃惊呢?妈妈为什么还有些生气呢?引导学生关注妈妈话中“天天”这个词语,贝贝每天都把文具弄丢,难怪妈妈要吃惊、要生气,让学生感受到妈妈的心情,从而读出“你怎么天天丢东西呢?”这句话中带有吃惊、责备的语气。
第四步,迁移运用。朗读第4自然段妈妈说的两句话时,可弓i导学生再次借助插图.观察妈妈的神态并联系生活经验,读}b妈妈耐心教育时亲切、和蔼的语气。
笫6自然段只有一句话,特别长,教师要范读。引导学生关注“呀、哇”这两个语气词,指导学生学会根据标点和句子的意思进行停顿,读好长句子。 2.理解运用。
本课字词学习,学生基本能在随文朗读中理解词意。“擦”字可以联系生活,让学生说说生活中还能擦什么。“平平安安”可以联系学生的生活实际,体会这个词的意思和表达上的作用:每个小朋友都有一个家,每天都平平安安地回家,爸爸妈妈才放心;文具也有一个家,它们的家就是文具盒,也要让它们每天回到自己的“家”。
本课第3自然段出现了“一??就??”的句式,可让学生在朗读中体会,句子里有了“一??就??”,就有了立刻、马上的意思;教师还可以创设情境,联系学生生活进行说话练习,如,“我一回到家,就??”“上课铃声一响,我们就??”。
在本课的教学中,还要关注对文本内容的理解。如学习第1、2自然段后,可以引导学生想一想,贝贝为什么每天都弄丢文具。让学生透过文字感受贝贝不爱惜文具,不会保管自己的文具。在学习第5、6自然段时,可引导学生画画词语和句子,说说从哪里看出贝贝现在对文具的爱护。让学生体会贝贝的变化过程。全文学习后,还可引导学生讨论:怎样才能不丢文具。也可以结合本班学生实际情况,开展给丢失的文具找家的活动,从而让学生加深对课文内容的理解,养成爱护文具的好习惯。 3.课后练习。
“读一读,记一记”以火车的形式呈现,使组词更具趣味性。教师还可引导学生在本课13个要
认的生字和7个要写的生字中挑选其他生字作为“火车头”,组词建立“车厢”。如:教师抽取生字卡片“具”作为“火车头”,学生组词“文具、家具、工具、具体”组建“车厢”。 三、实践活动
交流讨论:和身边的朋友交流生活、学习中还应该养成哪些好习惯。
1 6一分钟
教材解析
文共6个自然
段,依次讲述了因为元元贪睡一分钟,于是在十字路口遇上了红灯;因为遇上了红灯,延 误了时问,于是就赶不上汽车,最后只好走着去学校,结果上学迟到了二十分钟。课文渗 透了让学生学习管理时间的意识。
本课的第2、3自然段结构相同,都先陈述事情经过,然后以元元叹了口气说的话 “要是早一分钟就好了”结尾。这与第1自然段文末句子“再睡一分钟吧,就睡一分钟, 不会迟到的”形成对比.有助于学生习得语言,体悟主人公沮丧、后悔的心情。课文中的 两幅插图,也形象再现了事情的起因和结果。
在本文的教学中,可以引导学生联系上下文和生活经验,理解“眼看、非常、后悔’’ 等词语的意思。并能在读懂课文的基础上,引导学生根据课文内容的内在联系,借助“要 是??就??”句式进行逻辑思维的训练,体现本单元“根据课文信息作简单推断”的学 习重点。
教学目标
1.认识“钟、元”等13个生字;会写“钟、元”等7个生字。 2.区分形近字“已、己”;联系上下文和生活经验理解“眼看、后悔’’等词语的 意思。
3。能正确、流利地朗读课文,读出元元沮丧、后悔的语气。
4.借助“要是??就??”句式,根据课文内容进行简单推断;联系自己的生活体 验,初步学习管理时间。
【教学重点】区分“已、己”两个形近字;借助“要是??就??’’句式,根据课文 内容进行简单推断。
教学建议 一、识字写字 1.识字。
本课l3个生字中,“钟、刚、共、定、经”后鼻音的读音要重点指导。字形识记时. 建议在教学中鼓励学生运用学过的方法自主识字。如: (1)熟字加偏旁:钟、迟、洗、背、叹、汽 (2)部件换一换:决一快一块;钟一种;经一轻 (3)熟字比一比:已一己 (4)有的生字,如“刚、定”,适合组成词语让学生识记,不要孤立地去认。词语举例: 刚:刚刚、刚才、刚好 定:决定、一定、定点 2.写字。
本课要书写7个生字,其中“元、已、坐”3个独体字,注意每个笔画在田字格中的书写位置。“已”的书写,要注意与“己”进行区别;“坐”的书写要关注笔顺和两个小“人”捺变为点。“钟、洗、经”3个左右结构的字,注意左右部分的宽窄、长短和笔画的穿插。 本课7个字书写要点: 钟 9画,左右结构。
左窄右宽,左短右长。金字旁的三横长短不一,但是距离匀称。
元 4画,独体字。
上面两横长短不同,略微向右上方倾斜。第三笔撇较短,第四笔竖弯钩要写得舒展。
洗 9画。左右结构。
左短右长,三点水呈现出圆弧形的特点,第六笔竖的起笔最高,第八笔撇穿插到三点水提的下
方,竖弯钩写得较舒展。 共 6画,上下结构。
第二笔竖较短,第三笔竖起笔稍高,两笔稍稍往中间靠。第四笔横是主笔,左右伸展,位置居横中线下,略微向右上方倾斜。下面部分八字底长短和谐,位置稳当。 已 3画,独体字。
第一笔折后往左倾斜,第二笔横位于横中线上边,竖弯钩起笔稍稍高于第二笔横,竖略短,弯
舒展。
经 8画,左右结构。
左窄右宽,左右两边高度一致。第四笔横撇起笔位置略低于第一笔撇折,最后一笔长横穿插在
左边提的下方起笔,较舒展。 坐 7画,独体字。
“坐”字先写“两个小人”,位于横中线上方,分列于竖中线两边。第六笔竖的起笔高于“两个小人”的撇,最后一笔较舒展。
本课要求写的字,可以和熟字组成常用的词语,让学有余力的学生读读写写。如,一分钟、钟头、时钟、元首、单元、洗手、洗头、洗衣、一共、共同、共用、已经、经办、坐下、请坐、坐飞机、坐正、坐直。 二、课文学习 1.朗读指导。
课文中出现了5次“一分钟”,它们的读法是不相同的。如,“再睡一分钟吧,就睡一分钟,不会迟到的”,可以引导学生先演一演元元的动作“打了个哈欠、翻了个身”,体会当时元元慵懒的样子,然后再朗读。这里面的两个“一分钟”,重音、语速是不同的,教师可示范朗读。朗读元元两次叹气时说的话“要是早一分钟就好了”,要重点指导读出沮丧、后悔的语气:教师可先引导学生联系生活经验,体会“叹气”往往是因为心情不好,说话的时候声音是轻轻的;再引导学生联系上下文想象,元元两次叹气时,他会想些什么。通过让学生揣摩元元的心理,体会他当时着急、后悔的心情,并通过朗读展示。
本课的朗读指导还可以引导学生抓住关键词语,读出相应的语气。如,“刚想走过去,红灯亮了”“眼看就要到了,车子开了”,其中有表示瞬间动作的词“刚想”“眼看”,表示前后两件事情连接得很快,要抓住这样的词语,读出相应的语气;又如“等了一会儿,才走过十字路口”“等啊等,一直不见公共汽车的影子”,从“等了一会儿”“才”“等啊等”“一直”可以看出等待时间越来越长,由此人手指导朗读,读出焦急等待的心情。 2.理解运用。
本文的一些词语理解可以联系上下文、借助课文插图、结合生活经验等,如,在随文朗读中引导学生理解“眼看”的意思就是“马上、很快”;“非常”的意思就是 “十分、特别”;“等啊等”说明动作持续的时问长,可再举其他例子说明,如“走啊走、讲啊讲、写啊写”等;“后悔”一词可以借助插图观察元元的表情、联系上下文来理解,也可以引导学生结合生活实际用“后悔”说一句话,如:
因为粗心被老师批评了,我十分后悔。 今天我和妹妹吵架了,十分后悔。
因为磨蹭没准时赶上看电影,我后悔极了。
学生已经初步具备提取课文信息的能力了。本文教学中可以围绕“元元仅仅晚起床一分钟,为什么却迟到了二十分钟”这一话题,先引导学生读文,找到文中相关的句子;接着通过朗读来体会元元懊恼、自责的心理;再借助“要是??就??”句式,根据课文内容进行简单推断。 3.课后练习。
课后第二题是借助“要是??就??”句式,根据课文内容进行简单推断。这个练习采用半填空形式让学生说一说,意图是引导学生找出课文中明显的信息,能在这个句式中选择恰当的信息,灵活运用。在实际教学中,教师要有目标意识,不要拔高要求,不需要用这个句式来拓展说话。 课后第三题是一道实践题,让学生数一数自己一分钟能走几步,一分钟能写几个字??在实践中体会到短短的一分钟能做很多事情,引导学生在平时的生活中要学会管理时间。 三、实践活动
1.联系生活,记录一分钟还可以做什么?
2017一年级语文下册第七单元教师用书
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