第七单元
单元说明
本单元围绕“习惯”这个主题编排了《文具的家》《一分钟》《动物王国开大会》《小猴子下山》4篇课文。4篇课文都渗透着责任意识和良好习惯的养成：《文具的家》是让学生学会管理自己的文具；《一分钟》是时间意识的渗透，让学生逐步学会管理时间；《动物王国开大会》让学生明白要把重要的内容说清楚、说完整；《小猴子下山》则渗透了做事情要有目标意识。本单元课文贴近学生的生活，故事情节充满童趣，语言明白易懂，文中丰富的插图能激发学生的阅读兴趣。
根据课文信息作简单推断是本单元的学习重点，这是在延续一年级上册和本册第二单元“找出课文中的信息”要求的基础上，在阅读理解方面的进一步深化。在本单元的教学中要循序渐进，体现学习的层次性。《一分钟》的学习，要在读懂课文的基础上，引导学生根据课文内容的内在联系，运用“要是??就??”的句式进行推断，训练学生的逻辑思维；《动物王国开大会》由4个相似的情节构成故事内容，教学中要引导学生根据已知内容对后面的内容作出推断，建立信息完整性的意识，继续进行逻辑思维的训练；《小猴子下山》的要求有进一步的提高，在读懂课文的基础上要整合信息，对“小猴子最后为什么会空着手回家去”作出推断。
本单元另一个学习重点是读好疑问句和祈使句的语气。在课文《动物王国开大会》中出现了较多疑问句和祈使句，要让学生在分清角色的基础上，体会角色心理，读出祈使句带有号召、命令的语气，读出疑问句思考的语气。
本单元还要关注长课文的教学。《动物王国开大会》是学生接触到的第一篇篇幅较长的课文，一共有l8个自然段。教学时可利用童话情节反复的特点，借助课文插图帮助学生梳理、读懂课文，再引导学生体验角色，读好对话，读懂长课文。
教学要点和课时安排 分类 内容 课时 教学要点 2 1．认识51个生字和2个偏旁，会写27个生字；掌握半包围结构 文具的家 字的书写笔顺规则。 2．正确、流利地朗读课文；分角色朗读课文，读好对话。 3．联系上下文和生活经验理解“平平安安、后悔”等词语的意思；2 一分钟 课文 运用组词的方法继续积累词语；会用“掰、扛、扔”等动词说话。 4．借助插图、故事情节反复的特点读懂长课文。 动物王国开3 5．能根据课文信息作简单推断；借助文本情节，了解告知一件事大会 情时j需要说清楚时间、地点等要素；能根据问题提取、整合信息，小猴子下山 2 推断事情的原因、结果。 口语 一起做游戏 1 1．在活动情境中明白游戏规则。 交际 2．在交际互动中初步学习条理表达。 3．初步养成乐于交往。、友善待人的交往意识和行为习惯。 识字加油站 1．认识8个生字；掌握“加一加、减一减”的识字方法。 语文 2．学习分辨形近字；展开想象，能选择几个词语说几句话。 园地七 字词句运用 3．学习左上包围和右上包围的字“先外后内”的笔顺书写规则， 并能在田字格中正确书写。 3 4．朗读积累关于学习的名言。 书写提示 5．和大人一起读《孙悟空打妖怪》，巩固学过的汉字，读出韵文的日积月累 节奏，感受共读的乐趣。 和大人 一起读 13 合计
15文具的家
教材解析
《文具的家》这篇课文通过妈妈与贝贝的对话，教会学生要整理、保管好自己的文具。全文共6个自然段，配有两幅插图，通过插图帮助学生理解课文内容，感受人物形象。第1、2自然段交代故事的起因，这两个自然段都是独句成段，句子结构相似，富有节奏感，能引起学生的共鸣。第3、4、5自然段运用对话的形式，通过妈妈的教导，贝贝知道了文具也有自己的“家”。第6自然段写贝贝逐渐养成了整理文具的好习惯。课文叙事完整，结构清晰，将学习习惯的养成教育渗透在浅显的故事中。
读好对话要作为本课朗读教学的重点，第3自然段出现了疑问句“你怎么天天丢东西呢”，这是妈妈对贝贝说的话。在教学中可指导学生观察插图中妈妈的神态，并结合课文的具体情境读出带有吃惊、责备的语气，感受妈妈当时的心情。第4自然段中妈妈说的话也可借助课文插图，联系生活实际，读出妈妈耐心教育贝贝的语气。
教学目标
1．认识“具、次”等l3个生字和斤字旁1个偏旁；会写“文、次”等7个生字。 2．能正确、流利地朗读课文；通过观察插图，联系生活经验，读好人物的对话。 3．初步养成爱护文具的习惯。
【教学重点】 掌握“包”字的笔顺书写规则；观察插图，联系生活，体会心情，读好 对话。
教学建议
一、识字写字 1．识字。
本课l3个生字中，“次、仔、所”是平舌音，“新”的前鼻音和“平”的后鼻音要重点指导。“哪”字的读音可以结合词语“哪里”来读准。
字形上，本课有独体字和合体字，要充分利用学过的偏旁、熟字来识记。可采用多种方法进行，如：
(1)猜字谜。
“去字头上一把刀。”(丢) (2)加一加，减一减。
亲+斤=(新) 女+也=(她) 此+二=(些) 人+子=(仔) 海一三点水=(每) 苹一草字头=(平) (3)形近字比较。
具一真 次一吹 丢一去 她一他 哪一那
(4)本课的一些生字可以与熟字组成常用词，引导学生读一读，巩固生字，了解字义。词语举例： 具：文具、工具、家具 新：新年、新手、清新 每：每次、每天、每人 平：平安、平时、平常 些：这些、一些、哪些 检：检查、检字、检举 查：检查、查卫生、查字典 所：所有、住所、公共场所 2．写字。
在指导书写时，可以提示学生将7个生字根据结构归类。如： 独体字“文、平、办”的书写，要关注起笔和独体字主笔的位置。
左右结构“次、找、让”的书写，除了关注“左窄右宽”特点，还要注意左右部分的高低和笔画的穿插。“找、让”是左右同高，“次”是左低右高，还要引导学生观察右边穿插到左边的笔画的书写。 ’
半包围结构“包”字的书写是重点，这是本册教材第一次出现右上半包围结构字的书写。要掌握先外后内的笔顺书写规则，每个笔画的位置、长短，教师都要作细致的指导和示范。 本课7个字书写要点： 文 4画，独体字。
第一笔点写在竖中线上，第三笔撇起笔与点对齐，第四笔捺和撇的交叉点紧贴竖中线，写得舒展。 黼
次 6画，左右结构。。
左窄右宽，左短右长，第五笔撇从竖中线起笔，穿插在提的下面。 找 7画，左右结构。
左右一样高，第四笔横的起笔穿插在第一笔横与第三笔提之间。第六笔撇穿插在左边提的下面，注意斜钩写得舒展。
平 5画，独体字。
第四笔横位置居横中线上，略微向右上方倾斜，点和撇的方向朝里，第五笔竖写在竖中线上。 办 4画，独体字。
“办”字笔顺书写规则：先中间后两边。中间的“力”字写得瘦长一些，左点右点都从横中线起笔。 让 5画，左右结构。 左窄右宽，左右两边高度一样。竖写在竖中线靠右一点的位置，第五笔横要穿插在左边言字旁的下方。 包 5画，半包围结构。
笔顺规则：先外后内。第一笔撇从竖中线起笔，第二笔横折钩的起笔在撇的中点偏下部位，折要稍微靠里。第五笔竖弯钩的起笔对准撇的尾部，写得舒展。
本课要求写的字，可以和熟字组成常用的词语，让学有余力的学生读读写写。如，语文、文字、主次、首次、找人、找春天、和平、平时、开办、包办、出让、相让、书包。 二、课文学习 。 1。朗读指导。
第1、2自然段独句成段，句子结构相似，富有节奏感，朗读时教师可以创设情境，唤起学生的生活经验，根据标点，读好节奏。还可以抓住句子中的“只、一次、一回”和句末的语气词“了”，读好句子，初步体会主人公贝贝是一个粗心的孩子。
第3、4自然段的朗读重点是读好贝贝和妈妈的话。教学时可以引导学生借助课文插图和句子中的提示语学习朗读，如：
第一步，圈出描写贝贝说话时表情的文字“眨着一双大眼睛”，再观察插图，加上贝贝的动作、表睛，读好贝贝说的“我也不知道”这句话。
第二步，观察插图中妈妈的表情(睁大了眼睛，张着嘴巴，很吃惊的样子)，学生模仿插图中人物表情，练习朗读“你怎么天天丢东西呢”这句妈妈说的话。
第三步，通过反问，质疑：妈妈为什么那么吃惊呢?妈妈为什么还有些生气呢?引导学生关注妈妈话中“天天”这个词语，贝贝每天都把文具弄丢，难怪妈妈要吃惊、要生气，让学生感受到妈妈的心情，从而读出“你怎么天天丢东西呢?”这句话中带有吃惊、责备的语气。
第四步，迁移运用。朗读第4自然段妈妈说的两句话时，可弓i导学生再次借助插图．观察妈妈的神态并联系生活经验，读}b妈妈耐心教育时亲切、和蔼的语气。
笫6自然段只有一句话，特别长，教师要范读。引导学生关注“呀、哇”这两个语气词，指导学生学会根据标点和句子的意思进行停顿，读好长句子。 2．理解运用。
本课字词学习，学生基本能在随文朗读中理解词意。“擦”字可以联系生活，让学生说说生活中还能擦什么。“平平安安”可以联系学生的生活实际，体会这个词的意思和表达上的作用：每个小朋友都有一个家，每天都平平安安地回家，爸爸妈妈才放心；文具也有一个家，它们的家就是文具盒，也要让它们每天回到自己的“家”。
本课第3自然段出现了“一??就??”的句式，可让学生在朗读中体会，句子里有了“一??就??”，就有了立刻、马上的意思；教师还可以创设情境，联系学生生活进行说话练习，如，“我一回到家，就??”“上课铃声一响，我们就??”。
在本课的教学中，还要关注对文本内容的理解。如学习第1、2自然段后，可以引导学生想一想，贝贝为什么每天都弄丢文具。让学生透过文字感受贝贝不爱惜文具，不会保管自己的文具。在学习第5、6自然段时，可引导学生画画词语和句子，说说从哪里看出贝贝现在对文具的爱护。让学生体会贝贝的变化过程。全文学习后，还可引导学生讨论：怎样才能不丢文具。也可以结合本班学生实际情况，开展给丢失的文具找家的活动，从而让学生加深对课文内容的理解，养成爱护文具的好习惯。 3．课后练习。
“读一读，记一记”以火车的形式呈现，使组词更具趣味性。教师还可引导学生在本课13个要
认的生字和7个要写的生字中挑选其他生字作为“火车头”，组词建立“车厢”。如：教师抽取生字卡片“具”作为“火车头”，学生组词“文具、家具、工具、具体”组建“车厢”。 三、实践活动
交流讨论：和身边的朋友交流生活、学习中还应该养成哪些好习惯。
1 6一分钟
教材解析
文共6个自然
段，依次讲述了因为元元贪睡一分钟，于是在十字路口遇上了红灯；因为遇上了红灯，延 误了时问，于是就赶不上汽车，最后只好走着去学校，结果上学迟到了二十分钟。课文渗 透了让学生学习管理时间的意识。
本课的第2、3自然段结构相同，都先陈述事情经过，然后以元元叹了口气说的话 “要是早一分钟就好了”结尾。这与第1自然段文末句子“再睡一分钟吧，就睡一分钟， 不会迟到的”形成对比．有助于学生习得语言，体悟主人公沮丧、后悔的心情。课文中的 两幅插图，也形象再现了事情的起因和结果。
在本文的教学中，可以引导学生联系上下文和生活经验，理解“眼看、非常、后悔’’ 等词语的意思。并能在读懂课文的基础上，引导学生根据课文内容的内在联系，借助“要 是??就??”句式进行逻辑思维的训练，体现本单元“根据课文信息作简单推断”的学 习重点。
教学目标
1．认识“钟、元”等13个生字；会写“钟、元”等7个生字。 2．区分形近字“已、己”；联系上下文和生活经验理解“眼看、后悔’’等词语的 意思。
3。能正确、流利地朗读课文，读出元元沮丧、后悔的语气。
4．借助“要是??就??”句式，根据课文内容进行简单推断；联系自己的生活体 验，初步学习管理时间。
【教学重点】区分“已、己”两个形近字；借助“要是??就??’’句式，根据课文 内容进行简单推断。
教学建议 一、识字写字 1．识字。
本课l3个生字中，“钟、刚、共、定、经”后鼻音的读音要重点指导。字形识记时． 建议在教学中鼓励学生运用学过的方法自主识字。如： (1)熟字加偏旁：钟、迟、洗、背、叹、汽 (2)部件换一换：决一快一块；钟一种；经一轻 (3)熟字比一比：已一己 (4)有的生字，如“刚、定”，适合组成词语让学生识记，不要孤立地去认。词语举例： 刚：刚刚、刚才、刚好 定：决定、一定、定点 2．写字。
本课要书写7个生字，其中“元、已、坐”3个独体字，注意每个笔画在田字格中的书写位置。“已”的书写，要注意与“己”进行区别；“坐”的书写要关注笔顺和两个小“人”捺变为点。“钟、洗、经”3个左右结构的字，注意左右部分的宽窄、长短和笔画的穿插。 本课7个字书写要点： 钟 9画，左右结构。
左窄右宽，左短右长。金字旁的三横长短不一，但是距离匀称。
元 4画，独体字。
上面两横长短不同，略微向右上方倾斜。第三笔撇较短，第四笔竖弯钩要写得舒展。
洗 9画。左右结构。
左短右长，三点水呈现出圆弧形的特点，第六笔竖的起笔最高，第八笔撇穿插到三点水提的下
方，竖弯钩写得较舒展。 共 6画，上下结构。
第二笔竖较短，第三笔竖起笔稍高，两笔稍稍往中间靠。第四笔横是主笔，左右伸展，位置居横中线下，略微向右上方倾斜。下面部分八字底长短和谐，位置稳当。 已 3画，独体字。
第一笔折后往左倾斜，第二笔横位于横中线上边，竖弯钩起笔稍稍高于第二笔横，竖略短，弯
舒展。
经 8画，左右结构。
左窄右宽，左右两边高度一致。第四笔横撇起笔位置略低于第一笔撇折，最后一笔长横穿插在
左边提的下方起笔，较舒展。 坐 7画，独体字。
“坐”字先写“两个小人”，位于横中线上方，分列于竖中线两边。第六笔竖的起笔高于“两个小人”的撇，最后一笔较舒展。
本课要求写的字，可以和熟字组成常用的词语，让学有余力的学生读读写写。如，一分钟、钟头、时钟、元首、单元、洗手、洗头、洗衣、一共、共同、共用、已经、经办、坐下、请坐、坐飞机、坐正、坐直。 二、课文学习 1．朗读指导。
课文中出现了5次“一分钟”，它们的读法是不相同的。如，“再睡一分钟吧，就睡一分钟，不会迟到的”，可以引导学生先演一演元元的动作“打了个哈欠、翻了个身”，体会当时元元慵懒的样子，然后再朗读。这里面的两个“一分钟”，重音、语速是不同的，教师可示范朗读。朗读元元两次叹气时说的话“要是早一分钟就好了”，要重点指导读出沮丧、后悔的语气：教师可先引导学生联系生活经验，体会“叹气”往往是因为心情不好，说话的时候声音是轻轻的；再引导学生联系上下文想象，元元两次叹气时，他会想些什么。通过让学生揣摩元元的心理，体会他当时着急、后悔的心情，并通过朗读展示。
本课的朗读指导还可以引导学生抓住关键词语，读出相应的语气。如，“刚想走过去，红灯亮了”“眼看就要到了，车子开了”，其中有表示瞬间动作的词“刚想”“眼看”，表示前后两件事情连接得很快，要抓住这样的词语，读出相应的语气；又如“等了一会儿，才走过十字路口”“等啊等，一直不见公共汽车的影子”，从“等了一会儿”“才”“等啊等”“一直”可以看出等待时间越来越长，由此人手指导朗读，读出焦急等待的心情。 2．理解运用。
本文的一些词语理解可以联系上下文、借助课文插图、结合生活经验等，如，在随文朗读中引导学生理解“眼看”的意思就是“马上、很快”；“非常”的意思就是 “十分、特别”；“等啊等”说明动作持续的时问长，可再举其他例子说明，如“走啊走、讲啊讲、写啊写”等；“后悔”一词可以借助插图观察元元的表情、联系上下文来理解，也可以引导学生结合生活实际用“后悔”说一句话，如：
因为粗心被老师批评了，我十分后悔。 今天我和妹妹吵架了，十分后悔。
因为磨蹭没准时赶上看电影，我后悔极了。
学生已经初步具备提取课文信息的能力了。本文教学中可以围绕“元元仅仅晚起床一分钟，为什么却迟到了二十分钟”这一话题，先引导学生读文，找到文中相关的句子；接着通过朗读来体会元元懊恼、自责的心理；再借助“要是??就??”句式，根据课文内容进行简单推断。 3．课后练习。
课后第二题是借助“要是??就??”句式，根据课文内容进行简单推断。这个练习采用半填空形式让学生说一说，意图是引导学生找出课文中明显的信息，能在这个句式中选择恰当的信息，灵活运用。在实际教学中，教师要有目标意识，不要拔高要求，不需要用这个句式来拓展说话。 课后第三题是一道实践题，让学生数一数自己一分钟能走几步，一分钟能写几个字??在实践中体会到短短的一分钟能做很多事情，引导学生在平时的生活中要学会管理时间。 三、实践活动
1．联系生活，记录一分钟还可以做什么?
2017一年级语文下册第七单元教师用书
