(2)、教育对文化发展的促进作用：①教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用。②教育具有传播和交流文化的作用。③教育具有更新和创新文化的作用。 2、简述信息技术对教育的影响?
(1)信息技术改变着人们关于知识的观念。 (2)信息技术改变着人们关于学习和教育的观念。
(3)信息技术的日益成熟和普及为实现教育的个性化、民主化和自主化提供了平台。 3、人力资本理论的代表人物是谁?基本观点是什么?
舒尔茨 ：人力资本理论的核心概念是“人力资本”，它指的是人所拥有的诸如知识、技能及其他类似的可以影响从事生产性工作的能力，它是资本的形态，是未来薪水和报酬的源泉;它是人的资本形态，它体现在人的身上，属于人的一部分。 4、试分析教育与文化关系的特殊性?
一方面：文化本身是一种教育力量，另一方面：是教育本身也是一种文化。
(1)文化本身是一种教育力量。体现在：一是：特定时空中的文化构成了特定的文化环境、文化氛围，对生存于其中的人产生着潜移默化的影响，发挥着强大的教育作用;二是：一定的社会的文化以不同的方式影响着学校文化、班级文化和课堂文化，对教育活动起着无形而又强大的影响作用。
(2)教育本身是一种特殊的文化现象。教育具有双重文化属性：一方面：表现在它是传递和深化文化的手段，这时它与文化构成内容与形式的关系;另一方面：它的实践本身又体现着文化的特质，成为文化本体。
5、学校文化建设：什么是学校文化?学校文化构成?
学校文化含义：学校文化是一所学校在长期的教育实践过程中积淀、演化和创造出来的，并为其成员所认同和遵循的价值观念体系、行为规范准则和物化环境风貌的一种整合和结晶。 学校文化构成：由观念文化、规范文化和物质文化构成。
观念文化的四种成分：认知成分、情感成分、价值成分、理想成分。 规范文化三种表达方式：组织形态、规章制度、角色规范。 物质文化包括：环境文化和设施文化。 6、学校文化有哪些特点(特性)和功能? 学校文化特性： (1)是一种组织文化。 (2)是一种整合性较强的文化。 (3)以传递文化传统为己任。
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(4)学校文化特别是良好的校风，具有鲜明的教育作用。 学校文化的功能(作用)：导向功能、凝聚功能和规范功能。 7、学校文化形成过程是怎样形成的? (1)是对原有文化的传承与改造的过程。 (2)是对文化构成要素进行整合的过程。 (3)是学校文化主体积极创建的过程。 (4)是一个良好行为的改造和积累过程。
第四节 教育相对独立性 试述教育的相对独立性?
是指教育具有自身的运行规律和发展特点，具体体现在：
㈠、教育具有质的规定性：⑴教育是培养人的的社会实践。⑵教育是有意识地培养人的社会实践。⑶培养人是在教与学的对立统一中实现的。⑷教育有意识地培养人的特殊社会实践; ㈡教育具有历史继承性：⑴任何教育都具有历史继承性。⑵教育要注意继承与发扬本民族的传统。
㈢教育与社会生产力和政治经济制度发展的不平衡性：⑴教育相对独立与生产力的发展水平。 ⑵教育相对独立于政治经济制度。
第五节 教育与我国社会主义现代化建设
1、如何认识教育在社会主义现代化建设中的战略地位和作用? (1)教育是实现我国现代化事业的关键所在;
(2)教育是增强我国综合国力和国际竞争力的基础性因素; (3)教育是实现人的全面发展的根本途径; (4)教育是实践“三个代表”思想的重要领域。 2、如何切实落实教育的优先发展战略地位?
(1)提高各级党政领导对教育基础性、先导性、全局性战略地位的认识; (2)把实施科教兴国、人才强国作为发展先进生产力的第一要务; (3)加大政府对教育的投入，加快教育发展; (4)进一步动员社会资源，建立多元教育投资体制; (5)建立和完善国家助学贷款制度，大力发展农村义务教育; (6)加快构建终身教育体系，促进学习型社会的形成。
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3、什么是教育现代化?教育现代化主要包括哪些内容?
所谓教育现代化：就是基于教育传统，积极地吸收国外优秀教育成果，创造适应大工业生产和社会化生活方式的教育的历史变化。
内容包括：1.教育观念现代化;2.教育目标现代化;3.教育内容现代化;4.教育方法和手段的现代化;5.教师队伍现代化;6.教育管理现代化;7.教育设备现代化;8.教育制度现代化。
名人一：夸美纽斯
考点一：夸美纽斯是捷克著名的教育家。他在1632年出版的《大教学论》是教育学形成一门独立学科的标志，该书被认为是近代第一本教育学著作。
考点二：夸美纽斯提出泛智教育，“把一切事物教给一切人”、“一切男女青年都应该进学校”的泛智教育。
考点三：他所确立的班级教学制度及其理论是对近代教育学最大的贡献之一。
练习一：提出“泛智教育”思想，探讨“把一切事物教给一切人类的艺术”的教育家是( )。 A. 培根 B. 夸美纽斯 C. 赫尔巴特 D. 凯洛夫 练习二：教育学初步成为独立学科的标志著作是( )。 A.《民主主义与教育》 B.《教育学理论》 C.《大教学论》 D.《普通教育学》 答案：B C
名人二：赫尔巴特：“一、二、三、四”(一中心、二理论、三中心、四阶段)
考点一：赫尔巴特德国著名教育家，传统教育的代表人物，1806年他出版的《普通教育学》标志着规范教育学的建立，同时，该书也被认为是第一本现代的科学的教育学著作。
考点二：赫尔巴特把教学理论建立在心理学的基础上，把道德教育理论建立在伦理学的基础上，赫尔巴特奠定了科学教育学的基础。
考点三：赫尔巴特强调对知识的传授、课堂教学的作用、教师的中心地位形成了以“课堂、教师、教材”为中心的传统教育观。
考点四：赫尔巴特提出了“教育性教学”原则，和“明了、联想、系统、方法”的教学四阶段说。
练习一：被称之为“现代教育学之父”的教育家是( )。 A. 赫尔巴特 B. 康德 C. 培根 D. 夸美纽斯 练习二：“旧三中心论”指的是( )。
A. 学生中心 B. 教师中心 C. 课堂中心 D. 课本中心
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练习三：赫尔巴特的“四段教学法”是( )。 A. 明了 B. 联想 C. 系统 D. 方法 答案：A BCD ABCD
名人三：杜威
考点一：杜威是美国著名教育家、哲学家，代表作是《民主主义与教育》，是美国实用主义教育的代表人物。
考点二：杜威主张：“教育即生活、教育即生长、教育即经验的持续不断的改造、学校及社会”等。
考点三：杜威主张“在做中学”，他认为教学的任务不仅在于教给学生知识，更重要的是激发学生的思维，使他们掌握发现真理、解决问题的科学方法。
考点四：杜威提出了区别于赫尔巴特传统教育“旧三中心论”的“新三中心论”，主张“以儿童为中心、以经验为中心、以活动为中心”。杜威强调儿童在教育中的中心地位，主张教师应以学生的发展为目的，围绕学生的需要和活动组织教学。
练习一：提出“教育即生活、在做中学”的教育家是( )。 A. 夸美纽斯 B. 赫尔巴特 C. 杜威 D. 凯洛夫 练习二：实用主义教育学的主要代表人物是是( )。 A. 杜威 B. 马斯洛 C. 赫尔巴特 D. 夸美纽斯
练习三：主张根据儿童的兴趣和能力去设计教育活动的教育家是( )。 A. 赫尔巴特 B. 康德 C. 培根 D. 杜威 答案：C A D
名人四：洛克
考点一：洛克主张的是国家的教育思想和民主的教育思想 考点二：洛克在《教育漫话》中提出了著名的“白板说”。 考点三：洛克主张“绅士教育”
名人五：裴斯泰洛奇
裴斯泰洛齐是第一个提出教育心理学化的人。
名人六：培根
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英国哲学家培根1623年首次把“教育学”作为一门独立的科学提了出来，与其他学科并列。 练习：
1. 首次把“教育学”作为一门独立的科学提了出来，与其他学科并列的教育家是( )。 A. 赫尔巴特 B. 康德 C. 培根 D. 杜威 2. 提出教育理学化的教育家是( )。
A. 赫尔巴特 B. 康德 C. 裴斯泰洛奇 D. 杜威
3. 认为人的心灵如同白板，观念和知识都来自后天，并主张绅士教育的教育家是( )。 A. 夸美纽斯 B. 赫尔巴特 C. 杜威 D. 洛克 答案：C C D
心理学流派之一：构造主义心理学
创始人为冯特。冯特认为心理学是研究意识(经验)的科学。他把意识分为感觉、意象和感情三个基本元素，认为所有复杂的心理活动都是由这些基本元素构成的。冯特首创实验内省法。
冯特的理论为他的学生铁钦纳所继承和发展，并把这种心理学理论命名为“构造心理学”。构造心理学的积极意义是它使心理学摆脱了思辨的桎梏，走上了实验研究的道路，成为一门独立的科学。但是，这个学派所从事的“纯内省”和“纯科学”的分析，严重脱离了实际。
心理学流派之二：机能主义心理学
创始人是美国心理学家詹姆士。机能主义者比较强调意识的作用和功能，认为意识的作用就是使有机体适应环境，而不像构造主义比较强调意识的构成成分。机能主义的这一特点，推动了美国心理学面向实际生活的过程。
20世纪以来，美国心理学一直比较重视心理学在教育领域和其他领域的应用，这和机能主义的思潮是分不开的。
心理学流派之三：行为主义心理学
创始人是美国心理学家华生。行为主义反对心理学研究意识，主张研究行为，把刺激一反应作为解释行为的公式。行为主义还反对内省，主张使用客观研究方法。
行为主义极力主张客观研究方法，使心理学的研究更加自然科学化了，也就是说更严谨了。然而，行为主义完全否定了对人的心理、意识的研究，以行为和生理反应代替心理现象，把人与动物等同起来，以及分析行为的机械主义观点，又对心理学的发展产生了消极影响。
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