美 术 教 案
课题 艺术源于生活高于生活 授课 时间 课时 1总课时数 1 知识目标：学生通过一系列教学活动理解“艺术源于生活，高于生 活”教学目标 教学 重点 教学 难点 法 这一艺术观点，。 能力目标:能够结合理论分析美术作品，并发表自己的看法。 情感目标:学生通过对艺术观点的探讨，理解和尊重他人的审美取 向，发展自己的审美个性，从而产生对人类文化的关注、欣赏与探索 的热情。 生活是创作的源泉 抽象艺术源于生活吗？ 教学 方启发法 教学 用教学课件 具 演示法 观祭法 情景创设法 艺术源于生活高于生活 一、 欣赏《虾》 板 书 设 计 二、 欣赏《开国大典》 教 教学 教学环 节 学 内 容 过 程 教师活动 学生活动 1、导入 我们看到舞蹈里的动作，与我们生 活中的动作一样吗？美吗？这些动作是 不是从我们生活中来的呢？大概只有人 类能够运播放课件 用自己的美感经验，运用自己对 美的发现与洞见，以及对美的形式构想， 创造出具有审美特性的精神产品一一艺 术。这节课，我们将共同探讨一个艺术观 点：艺术源于生活，咼于生活。 学生观看， 分析。 （一）教师引导学生从同学们熟悉 的齐白石作品《虾》展开课题。 1、 你喜欢齐白石的画《虾》吗？ 为什吗？ 2、 齐白石画的虾与真虾有什么不 同？ 3、齐白石画虾表现了什么样的美 感？（写什的美、墨色的美） 4、 让你画虾，你会怎样去画？（可 以试画几笔） 你对画家齐白石有哪些了解？ 齐白石依据真虾总结出极为简练 的画法，使其所画之虾又不同于真虾。真 虾的眼睛看上去上一个小点，他却以浓墨 横笔将虾眼画得非常突出，显得极为精 神；真虾的腿有很多，他删繁就简，仅画 五条，就显得多而生动。他的这种高超技 艺得到了举世称赞。 引导同学们对照齐白石所画的 《虾》分析、解释和理解“作画妙在似与 不似之间，太似为媚俗，不似为欺世。” 这句话的含义，加深学生对艺术源于生 活，高于生活的认识，提高艺术的修养， 增强分析和欣赏美术作品的能力。 （二）引导分析《开国大典》 教师要求同学们通过分组讨论，研 究《开国大典》的照片与画面，通过对比 和多方面的分析，得出结论。然后全班进 行评价，评选出最佳的、最有说服力的结 论。教师通过讲评使同学学会欣赏和分析 美术作品，提高欣赏水平。 引导学生 通过分析 艺术源于 作品，加深 生活，高 理解。
于生活。
教师总结 教学，赏 、r~r 11
识冃疋， 提出质疑，激发 学生持久 的学习兴
2、新课
3、小结 通过同学们激烈的辩论、探究和热 烈的发言，我们能初步确认艺术是源于生 活并高于生活的。并且，很多同学能有自 己独到的见解.这一点很好。真理就是在 不断的探讨中总结出来的，而艺术创作也 正是在人类对生活的感受以及对中真善 美的追求过程中诞生的。但 是不是所有的作品都咼于生活呢 ？ 作品能不能等于生活呢？甚而说，作品能 不能低于生活呢？其它的艺术形式比如文 学、舞蹈、戏剧、电影等，是如何源于生 活高于生活的呢？它们是如何体现艺术源 于生活高于生活的呢？有人说，艺术是人 类灵魂伸向宇宙的触角，它是我们精神和 智慧的结晶。也正因为有了艺术，才使得 我们的精神和灵魂得到升华。我希望一一 更为激烈的探讨。更为热烈的 探究在课后、在生活中继续开展；我还希 望 你们能够更多地去感受那些来 源于生活并高于生活的真善美，以及艺术 带给我们思想与精神上的熏陶；我更希望 通过分析 讨论让学 生懂得艺 术源于生 活，高于生 活。 4、练习 1、 艺术形式比如文学、舞蹈、戏 剧、电影等，是如何体现艺术源于生活并 高于生活的呢？ 2、 是不是所有的艺术作品都高于 生活呢？ 3、 以教室或学生自己的居室为对 象,画出房间内多件物体的空间位置和关 系。 5、教学 反思
初中美术七年级《艺术源于生活高于生活》表格式教案
