试论高职院校教师校本培训
周剑锋
【摘 要】摘 要 随着社会的不断进步，教育成为了国家发展的重要核心。教育改革的步伐越来越快的同时，也要求高职院校教师能够提高自己的水平，适应新的教育格局。校本培训是提升教师素养的重要途径，能够更新教师的教育理念，同时也可以促进教师的进步与发展。校本培训是现代高职院校发展的现实要求，本文将对高职院校教师的校本培训进行探讨。 【期刊名称】科教导刊 【年(卷),期】2018(000)018 【总页数】2
【关键词】关键词 高职院校 教师 校本培训
1 高职院校教师校本培训的必要性
我国高等职业教育事业正在不断的发展，服务于高职院校的教师队伍也在逐渐庞大，对于教师的全面素质要求也随着社会经济的发展而不断提高。高职院校是为社会输送人才的重要学习基地，其教育质量的优劣将直接影响下一代人的水平高低，所以为了能够保证教育水平就应该不断加强对于教师的培训，让整个教师队伍的整体素质一直居高不下，才能保证学生接受的是优秀的教育。当前我国许多高职院校教师队伍建设都存在着一些突出的问题，其中几个重要的问题归纳如下：
1.1 教师专业技能水平不足
高职院校相比较普通高校而言有着更强的应用型人才培养需求，所以教师不仅要有扎实的理论基础，更应该拥有高技术，能够在专业领域上拥有高水平的专
业技能。我国现在高职院校的许多师资都是来自于普通高校的毕业生，他们自身的专业技能水平还没有达到一定的水平，所以缺乏了高职院校最需要的高技术素质。缺乏技术性的教师很难满足高职院校应用型技术人才培养的宗旨，也就很难为学生带来优秀的教育。 1.2 教师培训未受到重视
高职院校的师资很大部分都未能具有良好的专业性，所以教师培训是改变他们整体水平的重要途径，很多高职院校虽然有开展相关的培训，但是培训的投入完全不足、力度完全不够，使得教师在培训中未能真正做到水平的提升。高职院校未能重视教师培训，所以培训的过程也多为敷衍。校方的不重视也导致教师自身对培训没有积极性，在培训的过程中也不能很好地参与其中。
正因为现在高职院校存在着各种教师队伍建设问题，所以高职院校教师校本培训的出现可以有效的对这些问题进行调整。因为校本培训是基于“学校”为中心的培训，是围绕着学校的发展、教师的水平提升和提升学生学习环境为核心的，既满足了学校的发展，又能促进教师自我价值的实现，还能为学生带来更好的教学体验。
2 高职院校教师校本培训的特点
校本教育的特点就是以学校为一个中心开展培训，偕同教师、学生以及全学校的职工一起进行的培训，培训内容包括校内外各种资源进行整合利用，全面促进教师的整体水平提升。
校本培训以改进学校实践、解决学校面临的问题为目标，为学校发展打下基础。同时校本培训要求树立学校中的问题由学校内部的人来共同解决的观念，要求所有学校里的人员都积极进行参与。最后校本培训还是从学校实际出发所展开
的各种培训，包括各类研究以及各类实践课程，将学校内的资源进行有效利用，并结合校外更多的资源开展多样的培训。所以校本培训是以学校为基地、以学校为培训主体、以满足教师个体发展需求为目标的教师培训活动。
高职院校以培养技术型人才为教育核心的理念与校本培训有着高度的契合性。在理论知识的基础上，更多的培养学生去实践和积累技术，由学校为核心全面开展校内外联合实践教学，有效地促进教师的专业技术发展，并推动学校发展，这就是高职院校教师校本培训的基本概念。
3 高职院校教师校本培训的应用
3.1 合理选择培训内容
校本培训的内容选择能够直接影响培训的成果，在培训内容选择上一定要注意配合教师的发展需求，满足教师的期待。可以在培训之前进行调查，让教师自己来给出想要培训的方向和内容，再由学校收集意见之后进行决策。同时校本培训的内容海印能够给针对教育中出现的问题来进行，培养教师解决问题的能力，并且提升教师的教学能力和创新能力。内容选取参考以下几个方面： （1）职业教育法规及职业道德学习。职业教育法规是教师的行为标准底线，职业道德则是教师在教书育人中应该达到的更高标准。校本培训中安排这两个方面的学习能够让教师的师德得以提升，让教师能够严格对自己进行要求。在培训中还可以选取全国教育工作会议中的优秀教师代表作为范例，为教师们宣讲如何成为一名更具师德的优秀人民教师。通过对《职业教育法》进行探讨学习，结合相关的政策法规，让教师的思想认识得到全面的提高。让教师们在高标准高要求的环境下，不断审视自我，改变自我和提升自我，从而激发出教师们的工作热情，从中形成属于自己的教育观念，纠正自己的教学方式，达到全面的
水平提升。
（2）新时期教学理念的培养。教师所持有的的教学理念是教育过程中的一个指导思想，想要全面提升教师水平，就应该对其教学理念进行重新培养，让教师能够拥有与时俱进的教学理念。校本培训中应该定期开展教学理念的培养课程，根据时代的发展，将最新的教学理念灌输到教师的脑海中，再由教师们运用到课堂中。新式其教学理念能够配合社会经济的高度发展，是符合教育改革步伐的全新教学理念，教师的教学理念如果一直能够保持在前沿，那么在教学方式和方法上就能够拥有更多的革新，在整个教育过程中也将会更有利于学生的学习和发展。
（3）教师教学能力的提升。教师想要更好地实现自我发展，最核心的就是提高自己的教学能力，校本培训中教师教学能力提升是重点培训内容。首先因为高职院校很多教师都是直接由高校毕业后进入到教师团队的，要对他们的教学基本功进行培训，要求他们扎实自己的教学基本功，通过正规的教学基本技能训练来锻炼他们的能力。高职院校以培养专技型人才为主，所以教师应该多了解现代教育技术，通过利用现代教育技术来为学生的技能提供提升的空间。例如专项研究类课程、设计制作类课程以及网页操作类课程，以及工程实践类课程，这些课程能够让学生更好地学习专业技术，更近地接触到相关知识点。所以校本培训中应该将现代教育技术教授给教师，让教师们先掌握这项技术，才能在课堂中进行运用。
校本培训中还应该注重教师的实践能力培养，实践是检验真理的唯一途径，要让学生能够将理论转化为实践就需要开设更多的实践类课程，教师在时间方面应该拥有更强的能力。学校可以开放各种实验教师或者研究室，让教师能够在
课堂之余在这些地方提升自己的实践能力。组织专门的实践培训，让教师能够在培训中提高自己的专业技术水平和实践技能，以便更好地运用于教导学生。 3.2 采取多样的培训形式
校本培训是能够结合学校和老师的需求发展的培训，其应该结合相关的特点采取更加多样的培训形式，丰富培训内容的同时用更科学有效的形式开展，推动培训更好地发挥作用。培训形式可以参考以下几种：
（1）自发组织形式。跳脱原有的校方组织形式，让教师们以小组为单位，自发组织相关的培训活动。比如科研组的几位老师自发组织相互进行听课学习，或者展开一个新的专题进行相关的研讨。由于是教师自己自发进行的，所以可以充分调动起教师的积极性，也不存在原来培训过于拘谨枯燥的问题。在教师们自发进行培训的过程中，进一步培养了教师们学习的自觉性和主动性，让他们挑选他们感兴趣的进行相互学习互相促进，将培训的效益最大化。将主动权交给教师，学校只制定一个大的目标和方向，当教师自发组织并完成培训后，校方对教师进行奖罚，激励他们更好地开展相关的自我培训活动。
（2）反思形式的培训。培训不一定要教授什么内容，也可以让教师对自己的教学行为和世纪教育问题进行反思，用批判的眼光重新审视自己的教学过程，让自己能够对自己进行查摆，从而更好地自我改正。开展反思形式的培训能够让教师静下心来对自己进行“回头看”，观察自己在教学过程中出现的问题或者不足，再自我进行修正，以达到总结经验又自我提升的目标。反思形式的培训符合校本培训的意义，是能够提升教师能力的重要培训方式，让教师在反思中得到提升，让教师能够通过反思重新找到自己还应该努力的方向。而且反思是一件随时都可以进行的事情，只要养成了良好的习惯，教师就可以在工作之余
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