广西高校学生安全教育课存在的问题创新分析论文
近年来，广西高校安全事故频发，两盗一抢、火灾触电、校园诈骗、心理问题引发的大学生伤人等 ___屡见于报端。如何立足区情，开展好大学生安全教育课，提高其有效性，使大学生充分意识身边的危险，掌握避险技能，学会自我调控，这是广西高校安全教育面临的重要课题。
在高校环境充分开放的前提下，如何确保大学生身心安全，是管理者 ___思考的问题，但是该工作纳入必修课时间却不长。xx年北京林业大学首次把“安全逃生课”纳入必修学分，广西多所高校于近年开设安全教育类课程。以广西大学为例，xx年起，大学生安全教育课成为全校公共必修课，但是这门课程尚存不足。为分析问题，笔者深入课堂，在课堂随机发放180份调查问卷，从教学目标、教学方式、课程内容与课后学习四大部分对大学生进行调查，发现问题如下。
（一）师资队伍有待完善，教学理念有待改变
对于谁适合教这门课程，国内教育界有两种声音，一种支持由学校保卫部门人员教，他们经过专业培训，有丰富的校园安全 ___处理经验，能够从实践上指导学生。另一种支持由大学 ___员教，持此论者认为保卫部门人员文化水平不高，不具备教师资质，缺乏，
学生旷课严重。当下大学生经受的不仅是传统威胁，还新增网络 ___、心理危机等问题，具备心理学、教育学基础的思政 ___员比保卫人员更适合。目前，广西各大高校主要由 ___员教授该门课程。
但是，目前由 ___员教授效果不够理想，原因是：开展安全教育的教师队伍缺乏专业职业化，课程运作粗放、不系统。 ___员大多不是安全专业出身，未接受课前统一培训，尚不具备安全逃生和安全实践能力。多数 ___员上完理论课就结课，实践环节成空谈。教师的教学理念、教学态度存在偏差。 ___员平日有大量学生管理事务要处理，对于课程敷衍了事。安全教育课常常变成视频课，教师放完多媒体就下课的情况屡见不鲜；又有 ___员把课堂变为班会，约束学生行为。
（二）课程设计本身存在缺陷，课程策略、内容有待改善
问卷结果表明，37%的同学提出课程内容很令人失望，理论多技能少，所选事例过时，远离生活实际，大部分知识为从中小学就被灌输的规范；90%的同学反映授课方式主要是放视频，此部分学生中又有78%认为，教师大多放弃讲授，由学生自己看视频学习，授课方式单一、不深入。学生提出采取课堂小组讨论、开展安全演习、课后调查等建议，但是由于师资队伍原因，课程普遍缺乏实践性，影响学生学习兴趣。广西大学安全教育课划分为 ___、心理安全、人
身安全、财产安全、消防安全、交通安全、防灾避险、网络安全、食品安全、社交安全十个模块，共设置12个课时，要通过视频教学将十个模块在固定课时完成不容易。65%的学生表示，授课老师每个模块都播放相关视频，但是视频之间没有逻辑关联，缺乏侧重，仅是看着有趣，没有帮助理解。由于该课多为考查课，教师仅仅以课上作业作为考核结果，具有随意性，不利于有效地评价学生所学。
（三）课程目标定位不准，课后学习不被重视
该课以传授知识为课程目标，意图通过丰富的模块，在课堂架构学生的安全知识体系。授课老师对于课后探索、结课考试较为忽视，重授课轻课后考核，这是误区。该课涉及内容多，目标不应求大求全。增强大学生安全意识，才应是本课程设置的主要目标。问卷调查显示，68%的同学表示平时不会主动对安全知识进行学习，接受知识是被动的，这充分说明其意识极其薄弱。与其薄弱意识相对应的是，他们正面临着多重身心威胁因素，单一知识不足以解决问题。要做好安全教育，必须把安全教育作为系统工程抓，通过板报、宣传栏、网络平台等方式进行日常化教育。要达到植入人心的.效果，还要充分考虑“90后”学生的心理特点。当前90后大学生知识面广、思维活跃，寻找网络资源能力很强，具备课后主动学习的能力，但是他们自我意识强，对于刚性管理有反抗意识，延续中学行政管理方式强调安全重要性，只会适得其反。
2021年广西高校学生安全教育课存在的问题创新分析论文
