第四讲 婴儿心理的发展 一、婴儿心理发展的总特点 二、婴儿动作的发展 三、婴儿感知觉的发展
四、婴儿注意、记忆和思维的发展 五、婴儿言语的发展 六、婴儿气质
七、婴儿的社会性依恋 八、自我意识的发展 一、婴儿心理发展的总特点
①开始学会人类特有的动作,开始按照人类的行动方式进行活动; ②感知觉迅速发展,初步具备各种心理过程; ③言语发展的重要时期;
④社会性依恋的发展是情绪情感发展的重要标志。 ⑤个性特征的初步萌芽(自我意识的发生) 二、婴儿动作的发展 ㈠婴儿的主要动作发展 ⒈手的抓握动作的发展
手的抓握动作的重点是五指分化和手眼协调。 ⒉独立行走
㈡婴儿动作的发展遵循着一定的规律性 ⒈从整体向分化发展;
⒉从不随意动作向随意动作发展; ⒊具有一定的方向性和顺序性。 婴儿动作发展的方向和顺序的三原则 ①头尾原则(从头到脚)
②近远原则(从身体的中心部位向周边部位转移)
③大小原则(从大的活动向特殊活动发展,从大肌肉运动向精细动作发展) 三、婴儿感知觉的发展 ㈠对婴儿感知觉能力的认识
⒈近几十年来,人们发现新生儿、婴儿具有惊人的感觉能力,于是惊呼“新生儿并非新手”。 ⒉评定一个个体是否具有某种感知能力,应解决两个问题: 其一,个体能否察觉当前存在的客体或剌激源;
其二,个体能否区别物理上的不同剌激源。这需要具有相应的研究方法。 新生儿和婴儿能力的发现来自于研究方法上的新的突破。 ⒊习惯化范式(habituation paradigm)、优先注视范式 (preferential looking paradigm) 等都是揭示婴儿感知能力的关键性研究方法。 重要概念——习惯化与去习惯化 ⑴习惯化范式(P162) ①又称习惯化与去习惯化。
②习惯化是指婴儿对多次呈现的同一刺激的反应强度逐渐减弱,乃至最后形成习惯而不再反应。
③去习惯化是指在习惯化形成之后,如果换一个新的不同剌激,反应又会增强,这就是去习惯化。习惯化和去习惯化整个过程合称为习惯化范式。
④通过这种研究方法能够揭示出以前无法了解的早期感知能力。婴儿在这个时期具有的感知能力,对他们的心理发展有重要意义:婴儿早期能辨别新旧不同的剌激,使他们在复杂的环境中能进行选择性反应,以利于适应环境;他们把注意力移向新事物,利于扩展经验,学习新知识。
⑵重要概念——优先注视范式
也称剌激偏爱程序,这种研究方法以注视时间为指标。它是通过一个特殊的观察小屋呈现剌激、观察反应并记录注视时间。通过研究发现婴儿早期就能够察觉刺激源;根据对不同刺激物注视时间的长短,还发现他们能够区别不同的剌激物,且对某种图形产生偏爱。偏好的注视可进一步说明新生儿可能生来就具有某种排定的程序——偏重注视某些轮廓和图形。 ㈡婴儿感知觉的发展(P156-159) ⒈婴儿视觉的发展
婴儿出生后数周或数月内探索世界的视觉手段已经有了明显的发展。 通过范兹(Robert Fantz)
的剌激偏爱程序的创新,发现婴儿对一些视觉剌激有特殊的偏爱,这些剌激很容易引起他们的注意。如鲜艳的色彩、运动中的物体、物体轮廓线密的地方或黑白对比鲜明处、正常人脸、曲线或同心圆图案等。 ⒉婴儿听觉的发展
据研究,新生儿甚至胎儿就已经具有了一定程度的声音感受能力。婴儿早期对声音的感知和辨别主要表现在对声音的注意和定位、对语音的辨别上。
新生儿对听起来更像人们说话的音高和频率的声音颇为敏感;刚出生几个小时就表现出对声音的粗略定位能力,他们能够将头转向声源方向,到4个月时声音定位才较为准确;出生后不久的新生儿表现出了对许多种语言的语音的辨别能力,随着年龄增长这种能力会发生调整;新生儿的听觉阔限个别差异很大。 ⒊婴儿肤觉的发展
刚一出生就有温觉反应,调节体温的能力是新生儿适应环境的一个关键;婴儿早期就有痛觉反应,但比较微弱和迟钝。
触觉在3岁前儿童的认识活动中占主导地位。 ⒋婴儿味觉和嗅觉的发展
新生儿能以面部表情和身体活动等方式对甜、酸、苦、成 4 种基本味道作出反应。这表明他们已具有了辨别能力。
⒌婴儿知觉的发展 ①形状知觉
通过习惯化研究说明3个月的婴儿已有分辨简单形状的能力。形状知觉研究还表明,幼小婴儿就具有模式化的、有组织的视觉世界。他们偏爱一定程度的复杂的世界、信息量多的图形和对他们具有社会性意义的某些形状,不喜欢没有图案的模式。 ②深度知觉 ③方位知觉
儿童方位知觉的发展顺序为先上下、次前后,再左右。通常,3岁能辨别上下,4岁能辨别前后,5岁能以自身为中心辨别左右,7-8
岁能以客体为中心辨别左右。方位知觉个别差异很大,有的人一生方位知觉都不清楚。 经典实验:视觉悬崖
沃克和吉布森(Walk&Gibson,1961)曾进行了一项旨在研究婴儿深度视觉的实验--“视觉悬崖”实验,后来被称为发展心理学的经典实验之一。研究者制作了平坦的棋盘式的图案,用不同的图案构造以造成“视觉悬崖”的错觉,并在图案的上方覆盖玻璃板。将2-3个月大的婴儿腹部向下放在\视觉悬崖\的一边,发现婴儿的心跳速度会减慢,这说明他们体验到了物体深度:当把6个月大的婴儿放在玻璃板上,让其母亲在另一边招呼婴儿时,发现婴儿会毫不犹豫地爬过没有深度错觉的一边,但却不愿意爬过看起来具有悬崖特点的一边,纵使母亲在对面怎么叫也一样。这似乎说明婴儿已经具备了深度知觉,但这种深度知觉是与生俱来的,还是在出生后几个月里学来的,目前还没有定论。 ④时间知觉
时间具有非直观性,没有看得见的形式,也没有相应的感觉器官。对时间的感知具有相对性和主观性的特点。所以,在五六岁以前儿童的时间知觉不稳定,不准确,也不会使用时间标尺。7 岁开始发展时间知觉。小学阶段是时间知觉发展的重要时期。
婴儿期是个体感知觉发展的最重要时期,也是感知觉发展最迅速的时期,更是对儿童感知能力发展的干预和训练的最宝贵时期。
婴儿期动作的发展和感知觉的发展构成了婴儿心理发展的主要内容。 四、婴儿注意、记忆和思维的发展 ㈠婴儿注意的发展
①新生儿在无条件反射的基础上产生定向反射,这是注意的萌芽; ②3 个月出现条件反射的定向反射; ③5、6个月出现不随意注意; ④1岁出现随意注意的萌芽; ⑤3岁以前开始出现有意注意。 ㈡婴儿记忆的发展
①条件反射的出现是记忆发生的标志; ②七八个月的认生是再认的表现; ③1岁左右的视觉记忆表象是回忆的表现;
④1-3岁陆续出现情境记忆、词语理解记忆与图形符号记忆。 ㈢婴儿思维的发展:直觉行动思维 ⒈其主要特点 ⑴直观行动性。 ⑵间接性和概括性。
⑶缺乏对行动结果的预见性和计划性。 ⑷思维的狭隘性。
⑸思维与语言开始联系,第二信号系统开始发展。 五、婴儿言语的发展 ㈠言语发展的理论 ⒈后天学习理论
(A.Bendura)和布鲁纳(Brunner)。后天学习理论又分为强化说和社会学习说两类。
强化说以操作条件反射的操作行为和正、负强化等概念来解释言语的获得。社会学习说认为儿童学习言语是通过模仿成人而获得的,强调模仿作用,后又提出“选择性模仿”新概念。 ⒉先天成熟理论
先天成熟理论的主要观点是强调先天因素对言语发展的决定作用,他们认为,儿童言语的发展决定于成熟,所以也称自然成熟说。其代表人物乔姆斯基(Chomsky)。
乔姆斯基是转化生成语法理论的创始人。他假设人类先天就具有学习语言的内因结构——普遍语法,这种先天就具备的学习语言能力——普遍语法在后天语言环境的作用下转换成个别语法,成为使用某一具体语言的能力。他认为转换的机制就是先天的语言获得装置(LAD)。普遍语法转换成个别语法的过程的理论就是生成转换语法理论。
3.环境和主体相互作用理论
这种理论是认知学派的言语发展理论。其代表人物是皮亚杰。他主张认知结构的发展是言语发展的基础,言语的发展也来源于主客体的相互作用。 ㈡婴儿言语的发展
人类的语言是有声语言,词语的意思要靠声音表达。一般情况下,婴儿的言语发生在1—14个月。在前言语阶段语音的发展顺序如下:
简单发音阶段(0—4个月), 多音节阶段(4—9个月 ),有意义的语音,即学话萌芽阶段
(9—12个月)(吴天敏,1979;林崇德,2000)。世界各国婴儿最初的语音发展规律具有普遍性。3岁儿童可以掌握母语的全部发音。
婴儿在1岁和1岁半之间获得第一批词汇,词汇量约50左右。此后,词汇量迅速发展,到3岁能达到100左右。与此同时,他们掌握词汇的内涵和外延的质量也不断提高。
研究表明,1岁半到2岁半是婴儿获得母语的基本语法的关键时期。3岁儿童基本上能掌握母语的语法规则。其发展过程如下:1岁到1岁半能使用不完整句,如单词句、双词句和电报句;1岁半到2岁的句法结构多属完整的简单句和一定程度的复杂句。3岁儿童基本上使用完整句(许政援等,1996)。 六、婴儿气质
㈠传统的气质类型划分是: 多血质、胆汁质、粘液质和抑郁质。
㈡托马斯、切斯(Thomas&Chess1974,1982) 的气质类型说他们将婴儿气质类型划分为三种 ⒈容易型(占40%):
易于适应环境,生活习惯规律,情绪愉快,喜欢探索,主动交往。容易型儿童易获得成人的最大关怀和喜爱。
⒉困难型(占10%): 难以适应环境,生活无节律,情绪紧张不安,交往困难。困难型儿童易使亲子关系有疏远。
⒊迟缓型(占15%): 适应环境缓慢,也称慢慢活跃型。迟缓型随着爱抚和耐心教育而转化。 其余35% 童的气质属于混合类型。 七、婴儿的社会性依恋
依恋是婴儿最初的社会性情结,是情感社会化的标志,是婴儿与抚养者之间的一种积极的情感联系。 ㈠婴儿依恋的发展阶段
鲍尔比(J.Bowlby) 等将婴儿依恋发展分为三个阶段: ⒈别的社会反应阶段: 对一切人都不加区别地反应。
⒉有差别的社会反应阶段: 对母亲有偏爱,对熟悉人和陌生人有不同的反应。 ⒊特殊情感联结阶段: 对母亲产生特别的依恋,形成了专门的对母亲的情感联结。 ㈡婴儿依恋的类型
艾斯沃斯(M.Ainsworth)将婴儿对母亲的依恋表现分为不同的类型: ⒈安全型依恋(占 65-70%), 有母亲在就有安全感,对外界积极反应; ⒉回避型依恋(占20%), 缺乏依恋,与母亲未建立起亲密的感情联结;
⒊反抗型依恋 (占10-15%), 既寻求与母亲接触,又反抗母亲的爱抚,亦称矛盾型依恋。 安全型依恋是积极依恋,回避型和反抗型均属消极的不安全型依恋。 八、自我意识的发展
个体的自我意识经历着一系列发展变化过程。 ①1岁以内尚无自我意识;
②1周岁末开始把自己与周围环境区分开来,这是自我意识的萌芽;
③2-3岁儿童开始把自己当作主体来认识,突出的表现是从称呼自己的名字(如“宝宝吃苹果”) 变为用“我”这一代名词来称呼自己(如“我吃苹果”)
。这一变化是儿童自我意识发展过程中的一个重要转折,也可以说是自我意识发展的第一个飞跃。
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