语文教学中的小组合作学习教学案例探究
叶小兰 （浙江省兰溪市兰江小学，浙江 兰溪 321100）
【摘 要】摘 要：结合三个教学片段，研究语文教学中的小组合作学习，指出合作学习是现代课堂的必要组织形式，可以让学生在宽松的学习氛围中表达自己，完善自己，扬起自信的风帆，促进他们快乐成长。 【期刊名称】成才之路 【年(卷),期】2016(000)021 【总页数】1
【关键词】语文教学；小组合作学习；自信；课堂
学生是学习和发展的主体，因此，语文教师应该关注学生的个体差异和不同的学习需求，通过自主合作探究的学习方式，提高学生的学习兴趣，培养学生的语文素养，促进学生成长。
一、教学片段
执教人教版二上语文园地六《谁和谁好》时，合作学习的学习效果是令人惊奇的。那天正好要学一首小诗《谁和谁好》，发现这首小诗通俗易懂，是引导学生写诗的好时机。但是，要写好诗，首先得引导学生抓住诗歌的特点及每节诗所写的内容。于是，教师开始引导：孩子们，读了这首诗，你有什么发现？把你的发现和组内的成员说一说。学生们很自然地4人围坐在一起，有的若有所思，有的侃侃而谈，有的静静聆听。不一会儿，一双双小手举起来了。
【片段一】第二小组代表：我们组发现每节诗的第一句都是一样的。师：第一句都是？生异口同声：谁和谁好？第二小组代表：我来补充，每小节都是四句话。第五小组代表：我来补充，我们组的发现是每小节里所写的事物之间有联
系。师：比如第一小节谁和谁之间是有联系？第五小组代表：瓜是长在藤上的，它们两个好了，瓜果就能长得更香甜了。师：那其他小节呢？各小组又开始活跃起来。第七小组代表：蜜蜂要在花朵中采蜜，肯定要和花儿好，花儿也特别喜欢蜜蜂来采蜜。我是从“花儿仰脸笑”这句中看出来的。师：说得有凭有据，掌声送给他，更要送给他们组。第一小组代表：白云和风关系也很好，它们在一起玩你追我赶的游戏呢。因为诗里说风往哪里吹，云往哪里跑。第四小组：我和同学是好朋友，一起上学，一起放学。师：每个小组都很棒。把这首诗读得很透彻。其实诗歌还有一个很大的特点，我们一起来探究一下。请大家读一读第二句和读第四句诗最后一个字，你有什么发现呢？生：它们的韵母都是ao。师：像这样在句子末尾用上有相同韵母的字就叫押韵，读起来会感觉很顺口。其实我们也可以写出这么美的诗来，你想当一回小诗人吗？生：想。师：那就让我们小组合作创作一首诗，体会一下当小诗人的快乐吧！（话音刚落，学生们就兴致勃勃地谈论起来。我给了他们足足半节课的时间。在这段时间里，我看每个组员都非常投入地按秩序在讲，讲的人正儿八经，听的同学听得有滋有味。后来，我让每小组的组长将组员所说的内容记录下来，派一个代表来汇报，这个代表一般都是平时表现不是特突出的学生，这点是我课堂要求组长必须这么做的。）
【片段二】第一小组代表上台汇报：谁和谁好？鱼和水好，水往哪里流，鱼往哪里跑。谁和谁好？星星和月亮好，它们手拉手，一起亮一亮。谁和谁好？小鸟和树好，小鸟围着树舞蹈，树儿鼓掌笑。谁和谁好？我和妈妈好，妈妈为我操碎心，我要努力来回报。师：真不错啊！鱼儿离不开水，鸟儿离不开树，我们离不开妈妈。多美的画面啊！而且还采用了押韵的手法，你们比诗人还厉害
呢。第二小节中星星和月亮，你觉得它们可以离开对方吗？它们俩都离不开谁呢？怎样修改比较好？第一小组代表：我们觉得星星和月亮有时在一起，有时也不在一起。它们都离不开天空。我们组认为这样修改比较好：谁和谁好？星星和夜空好，星星眨眨眼，夜空伸手抱。（我为他们小组加分，而他们小组之所以能加上高分，是因为他回答得好。我相信，这名学生的自信心也一定会逐渐提升。）
【片段三】第二小组代表汇报：谁和谁好？羊和草好，草儿绿又鲜，羊儿吃得饱。谁和谁好？牛和草好，草儿绿又密，牛儿壮又肥。谁和谁好？树和叶好，它们手拉手，不吵也不闹。谁和谁好？我和哥哥好，我帮助哥哥，哥哥拍手笑。师：你们组真会动脑筋。用我们身边熟悉的事物来说明事物之间是有密切联系的，很有说服力。为他们的精彩创作鼓掌，为汇报者的精彩朗读鼓掌。教师当场表扬了他们，并为他们小组加了分。第二小组的成员非常高兴，代表发言的同学更自豪。全班掌声不断，其他组也兴致盎然，跃跃欲试……
二、教学反思
在学生小组合作的过程中，小组成员之间可以互相交流，彼此争论，互教互学，共同提高，既充满温情和友爱，又充满互助与竞赛。同时，教师适当教给学生合作的技巧，给足学生思考和交谈的时间，他们就会给你意想不到的精彩。学到这首诗时，我是临时想到要让学生来作诗，而且还提到的诗歌中常会用到的押韵手法。原以为这么深奥的知识学生肯定听不明白，更谈不上运用。没想到这么稍稍一点拨，悟性高的学生就在合作中发挥了作用。合作促进了互动，互动升华了兴趣。每组学生创作的诗歌都是与众不同的，而且小组内已经进行了修改，汇报之前请代表读了一遍又一遍。汇报时不适当之处，我再进行适当点
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