学习任务时,学生具有一定的意志力来坚持学习行为。在课堂教学的伊始,教师结合教学内容和学生的学习实际堂学习中有集中的
,向学生讲明本堂课
的学习目标。明确的学习目标,会使学生在课
“心向”，从而有意将注意
指向学习内容的重点,积极主动学习。
教师应引导学生不断评价和反思学习目标的达成程度。每堂新授课结束后,布置相应练习追踪测试
,使学生不断调整和完善化
学学习计划,减少化学学习过程中的盲目性和随意性,提高学习效率。
在学习目标具体实施的过程中
,学生往
往忽视或遗忘记录和总结阶段性的学习成果,后续的反思评价工作就会因为缺乏依据而被省略掉。“学而不思则罔”，学习而不思考,就会惘然无知而没有收获。
教师在具体的教
,并尽量向
学、学习情境中指导学生,一开始可以给学生提供模板,让学生对自己提出要求
着目标靠拢;指导学生借助“自我监控表”来监督自己,再逐渐内化成自觉的和下意识的行为,针对学习过程中影响自身努力的因素进行自我调节。
4.2.3课堂教学中渗透学习方法和思维策略
调查显示,大部分学生可以较好地将注意力集中于化学课堂实现学习目标的过程中
,能接受课堂传递的信
学生在
,也必需具备一定的
息,但对接受到信息的加工方法不够。
学习策略、思维策略和具体的学习方法。尽管一些学生在自身学习过程中能够总结学习经验,自发获得和使用有效的学习策略是多数学生并不能做到这一点。要学习的知识内容多
,但
高中阶段所
,课程安排紧凑,想要在
课堂之外专门训练学生的学习方法又不太切合实际。然而有效的学习方法和策略在目标达成中的运用,是目标实现的保证。因此只有通过教师课堂教学中无形地渗透学习方法和思维策略才是上策之选。教师对自身的教法进行科学的研究效地组织和运作于课堂教学成课堂学习任务的同时
当然,这需要
,科学有
,
,在保证学生完
,逐步将学习策略内
化,从而达到“润物细无声”的效果。
4.2.4培养学生自我评价的意识和方法调查显示,学生对自身学习过程的评价
与监督不够。通过访谈了解到,学生对自己的学习状况及学习表现的评价主要来自于教师和家长的评价或者考试中的位比。的状况有自我参照和自我反思的很少。有不少学生往往
他同学的评价误作对自己学习的评价。中学生的自我评价对其成长与发展具有重要的作用,与其学业成绩间存在着密切的关系。学生可以通过评价对自己的行为进行判断思考,与教师共同承担教育的责任。因此在教学中应重视培养学生自我评价的意识教给学生自我评价的方法我评价。
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