主要表现： 优势表现： 弱势情况与因素分析： （因素分析概要地写） 3、个别幼儿情况分析： 4、家长情况： （家庭结构、文化素质、教养方式） 来源： ①《纲要》、《指南》三 中幼儿的年龄特点 月 ②班中幼儿实际情 况《指南》附件2 ③新教材 ④家庭、社区） 四 13、本班专题研究：月 （名称） 一、指导思想： 根据本学期园 务、（或教研组）工五 作精神，根据我班 月 的薄弱情况，以幼 儿发展为本的理 念，（《规程》、《纲 要》里的话陈述） 六二、培养目标： 月 1、 2、 3、 3、 周日计划（样表）
第______周 ___月____日-----____月____日 内容 周一 周二 周三 周四 周五 环境创设 要求 整体环境 生 活 材料提供： 内容 要求 运 动 内容 集体： 自选活动： 散步： 材料 游 提供 戏 观察 要点 措施 学 主要 内容 习 家 园 联 系 主题 活动 信 息 窗 个别 幼儿 生成与调整 日观察反思制订样表（手写） 日期： 姓名： 今日提示：（自我提示、家长工作、个别幼儿等） 重点指导：（除游戏外的任何一个环节：学习、运动、生活） 1、 观察：（游戏、运动、生活中幼儿游戏情况） 2、 材料提供： 3、 指导方法： 4、 成效： 生成活动、主题活动观察指导等 1、观察： 2、分析： 3、指导： 4、成效：
七、课程相关资源
1、我园各类课程教材的开发范围及方法
共同课程以上海市学前教育新课程教材为基础，教师在综合掌握的基础上，可以进行适当的改编、合并、删减、增加，但要注意课程中幼儿基本经验的完整和平衡。 特色课程中的创意美术课程，一部分通过集体教学活动的形式落实，一部分通过区角活动开展，在区角活动中，扩大美工区的活动面积，提供幼儿作品展示墙，准备各种美术材料，运用多种美术表现手法操作探索。同时结合主题活动，探索趣味美术与主题活动的融合。
特色课程中的绿色课程，每月一次，每次有计划有小结，活动的地点根据幼儿年龄、主题开展的需要、季节等因素进行科学合理的安排。一部分通过区角活动开展，在科探区角活动中扩大开展。
选择性课程中环境创设、材料投放、督促检查，均有专人负责，每次活动后有记录，记录活动的效果，材料的使用情况和缺损情况。 2、教材选用（新教材）、创意美术方案集等 3、建立资源库
（1）创意美术资源库：归纳和整理各年龄段上下学期创意美术活动的阶段目标、表现
手法、材料使用情况，将其整理成文，形成一套具有我园特色的“创意美术活动方案指南”。提供各个主题下创意美术集体教学活动案例和区角游戏的参考方案。 （2）绿色活动资源库：收集和整理各年龄段开展绿色主题活动的资料，将其整理成文，
形成一套具有我园特色的“绿色活动方案指南”。
4、运用幼儿园网站，培养行政人员和教师自觉运用信息技术的意识和手段
更新幼儿园网站结构，不断丰富和调整网站内容，让家长通过幼儿园网站及时了解幼儿园课程信息和实施过程，发挥家园沟通的作用。
发挥幼儿园网络功能，让其担当本园课程的互动载体，成为宣传本园课程理念和实施情况的展示窗口，成为幼儿发展、教师研修、园长课程领导的高效平台。 八、课程实施的推动策略
1、教师专业发展与教学研讨推进策略
专家引领，自培结合：课程意识的核心是课程观，教师的课程观不同，课程意识的明确与合理程度就不同。我们聘请学前教育专家来园讲座、送骨干教师外出学习，并回来开展自培讲座，课程意识逐渐增强。在课程计划实施的过程中，老师时刻把孩子放在首位，一切从孩子需要出发、从孩子实际出发、从孩子发展出发，选择贴近幼儿生活的课程内容，改变幼儿学习方式，教师在此期间充分发挥专业自主权，将自己有益的人生体验和感悟、独特的、有价值的经验有机的融入课程内容，并不断创造新经验，探索有效的教育教学策略。
错位发展，同伴互助：针对目前各层面教师队伍的现状，尝试建立错位发展的激励机制，通过对不同层次、不同特长教师发展价值的认定，使更多的教师在体验成功中获得激励，不断提升自己的专业水平。同时充分发挥骨干教师的示范、辐射和导向作用，以同伴互助的带教方式使我们青年教师的业务能力很快的成长起来，实现合作共赢。
园本教研，科、研合和：课程的实施离不开教师的专业能力，我们将“质量是幼儿园生命”的质量文化引入幼儿园的课程管理，进一步把握教研、科研的“和”与“合”，形成全园互动的实践、反思、交流、学习、分享的过程。教师的成长与发展离不开教研组的引导和培养，教研组是教师进行讨论问题，解决问题的主要场所。我园教研活动在“研”字上下功夫，努力转变教研理念，改进教研方法，优化教研模式，既保证常规内容的落实，更注重运用创新的思维，新颖的活动形式，以主题的方式开展教研，有效促进了教师专业发展。 2、课程评价与修正策略
由课程发展小组承担课程评价与修正指导，定期针对课程理念的贯彻、课程内容的选择、组织形式的运用、幼儿需求、资源准备、师生互动特点、即时及长远效果等方
面收集信息，作为课程调整和评价的参考，并反馈给教师。 3、行政与社区资源策略
调整组织机构，以“项目负责人”的方式使更多的教师参与幼儿园课程建设，承担课程改革的相关事宜，充分体现团队合作的精神，营造良好的课改氛围。 根据需要不断调整和完善幼儿园环境，加强课程化环境的创设，引导教师坚持“以幼儿发展为本”的教育理念，创设有利于孩子成长的环境，让幼儿在充满鼓励的环境中学习和生活，为教师提供必要的支持。
课程实施与家园共育紧密结合。在实施课程的过程中，需要家长的积极配合和认可，新《纲要》中明确指出，幼儿园的活动应由教师、幼儿、家长等共同参与。因此，必须通过多种形式，不同方式有效开发家长资源，调动家长们的积极性，与家长进行有效的沟通，家长更科学地走近幼儿课程。
通过将我园所在社区的各类教育场所和资源纳入课程的实施，扩大新课程的影响力，正面宣传新课程的良好功能，争取社区乃至更广范围的支持。
2008年2月
上海市闵行第四幼儿园课程建设三年计划
