中学生与父母交流程度对其历考试成绩影响调查研究

中学生与父母交流程度对其考试成绩的影响的调查研究

教育科学学院094班陈晨09151403

沈敏09151403

【摘要】本研究采用整班随机抽样法选取徐州和宜兴602名中学生及其父母,采用自编问卷探讨中学生与父母交流程度对其考试成绩的影响。结果表明:自编中学生与父母交流问卷具有良好的信效度,达到心理测量学的要求。中学生与父母交流的程度对其考试成绩有着很重要的影响，希望可以对当今社会的家庭教育有一定的影响。 【关键词】中学生。与父母交流。考试成绩

1 问题提出

教育孩子是一门科学，更是一门艺术。掌握这门学困难，领悟这门艺术则难上加难。 对于这个课题，我们进行了很久的思考。这个课题，是我们在做家教的过程中，思考出来的。在家教过程中，发现学生与父母的交流很大一程度上影响着学生的成绩以及很多方面，因此我们就这个课题想进一步研究。中学生处在青少年期，而青少年期正是个体社会化过程中的关键阶段之一,是依恋与独立两种倾向暂时冲突和对立的阶段,也是亲子关系的多事之秋。与父母的交流，即亲子沟通，国内外都有研究，而对其成绩影响的研究却很少，这一研究对于我们当今社会的家庭教育问题有着很重要的影响。

自20世纪70年代开始,西方社会科学界对人际沟通包括亲子沟通的研究已取得了大量有意义的成果。在早期,研究者主要是从模式学角度对亲子沟通进行考察和测量:Olson[1]编制的青少年亲子沟通量表中,把亲子沟通分为开放性(如“我会公开地表达我对父母的感情”>和问题性(如“我有时候害怕向父母询问想问的事情”>沟通两个因素,并在此问卷基础上从父母和青少年报告的两个角度探讨了青少年亲子沟通的特点。Ritchie[2]的家庭沟通模式量表中,把沟通分为观念定向和关系定向沟通两个因素。关系定向的沟通强调家庭和谐以及成员间的依赖,高关系定向的父母认为儿童不应该与成人争论、表达不一致的见解。观念定向的沟通强调要为所有家庭成员创造一个不受拘束的交往环境,高观念定向的父母认为儿童应该看到事物的多面性,自由表达自己的观点。作为PAC量表来说,从表面看包括两个维度,但实质是单维度量表,每一个体的沟通情况都位于从开放性沟通到问题性沟通这个连续体的某一点上。RFCP仅仅是从沟通者一方(父母>进行的测量,量表很大程度上反映了父母的沟通观念。近年来,一些研究者从

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沟通的频率、时间、内容等方面进行测量。有研究者指出,相比这些数量型(例如沟通频率、时间等>指标而言,沟通的质量显得更为重要[3]。Rathunde[4]认为能够反映最优沟通的指标是沟通兴趣,即家庭成员对沟通是否感兴趣或是否积极参与了沟通,如果家庭成员在谈话中可以激发好奇和喜爱,并相互倾听、表达不同观点。Vangelisti[5]认为衡量沟通质量就是考察沟通中存在的问题,他的一项研究发现青少年亲子沟通问题主要表现在分歧、误解、盘问、行为约束、否决、批评、缺乏袒露和欺骗7个方面。目前,国内探讨亲子沟通的研究者为数不多。房超[6]曾在研究中同时从模式学和沟通变量两个角度作了探讨。方晓义[7,8]也先后从模式学角度和沟通问题进行了研究。雷雳[9]从沟通变量角度进行了测量,其中包括沟通频次、零沟通原因、沟通时间、沟通主动性等7个工程,并把其作为观察变量,然后对除零沟通原因之外的6个变量赋值,分别合成了母子和父子沟通质量,探讨它们与初中生社会适应的关系。虽然合成数据也反映了一定的亲子沟通状况,但转化后数据的涵义难以解释。那么,该如何评定亲子沟通的质量呢?“沟通”的最基本含义是指使两方相通、疏通彼此的意见[10]。它不仅仅指一种过程,也指一种结果。亲子沟通是父母与子女之间交换信息、观点、思想、情感和态度,以达到相互了解和理解目的的一种双向互动状态或结果,它是个至少包括两个人的心理现象,在人际交往中产生,建立在彼此互动的基础上,故仅考虑沟通者一方不利于揭示沟通的本质特征[11]。而且,以往很少有研究将中学生的考试成绩作为研究目标,大多研究仅仅考察影响沟通的因素或母子交流,或很少把父亲和母亲或中学生考试成绩分别作为考察对象,而是将父母视为一个整体,笼统地称为亲子沟通,而与父母之间的交流对考试成绩的影响也没有进行考察。这些问题将在本研究加以克服。因此,本研究的目的分析父母与中学生的交流程度,同时考虑中学生与父母的交流和对中学生考试成绩影响的两个方面,并在此基础上深入探讨中学生与父母交流的特点以及因素,以期丰富亲子沟通理论和家庭系统理论,并为青少年的家庭教育和亲子沟通的干预提供理论指导。并对家庭教育进行指导。

2 研究方法 2·1 被试

徐州宜兴两所普通中学的602名学生及其父母参加了正式施测。学生问卷全部

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收回,其中有效问卷587份。父母问卷各收回490份和502份,有效问卷440份和480份(剔除的无效问卷是因被试作答严重不认真和1/3以上工程漏答或多选的问卷。有些被试对问卷的个别工程漏答,这些问卷仍然作为有效问卷,缺失值在相应分析中做了必要排除>。 表1 学生问卷被试基本情况(人> 初一初二高一高二合计 男72 75 66 76 289 女88 71 72 67 298 合计160 146 138 143 587 表2 父母问卷被试基本情况(人> 初一初二高一高二合计 父亲120 113 94 113 440 母亲131 118 118 113 480 合计251 231 212 226 9202

2·2 研究工具

自编青少年亲子沟通问卷,包括青少年与父母沟通和父母与子女沟通两个分问卷[7]。初始编制的青少年与父母沟通问卷主要测量亲子沟通中青少年的沟通行为表现,包括开放表达与交流、倾听与反应、分歧与冲突解决和理解性4个维度,共45个工程。父母与子女沟通问卷主要测量亲子沟通中父母的沟通行为表现,包括开放表达与交流、倾听与反应、盘问与质疑、否定和批评、分歧与冲突解决和理解性6个维度,共60个工程。盘问与质疑和否定与批评是反向维度,其得分越高,表示沟通越差。所有工程都请被试在5点量表上作答,从“完全不符合~完全符合”,依次记1~5分。对初始问卷进行探索性因素分析,运用主成分分析法正交旋转,提取特征根大于1的因子,综合考虑因子负荷、共同度和累积贡献率指标进行修订。修订后的青少年与父母沟通问卷包括开放表达与交流、倾听与反应、分歧与冲突解决和理解性4个维度,共35个工程。父母与子女沟通正式问卷包括开放表达与交流、倾听与反应、盘问与质疑、分歧与冲突解决和理解性5个维度,共36个工程(问卷信效度见结果分析>。问卷各维度的工程数基本相当。正式施测时这两个分问卷由青少年和父亲、母亲都作答(其中,不同的

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