集宁一中教学设计（高 一年级 生物学科）
设计教师：李小凤 2014 年 8 月 28 日
课 题 《细胞的多样性和统一性》 （1）举例说出不同细胞的异同点； 1.知识目标 教 学 目 标 3.德育目标 2.能力目标 （2）说明原核细胞核真核细胞的区别和联系； （3）分析细胞学说的建立过程； （1）通过显微镜的学习，使用光学显微镜观察各种各样的细胞； （2）运用制作临时装片的方法，制作临时装片； （1）认同细胞学说的建立是一个开拓、继承、修正和发展的过程； （2）认同显微技术的发展进步对生物科学发展的重大意义； （3）通过使用光学显微镜观察各种细胞的实验，认同细胞既有多样性又有统一性。 重点： （1）使用高倍显微镜的步骤和要点。 （2）归纳比较观察到的细胞在结构上的异同点。 （3）原核细胞和真核细胞的区别与联系。 （4）分析细胞学说建立的过程。 难点： （1）观察到的细胞在结构上的异同点。 （2）原核细胞和真核细胞的区别与联系。 教学流程：（包括：1、设疑自探；2、解疑合探；3、质疑再探；4、运用拓展。） 第二课时 高倍镜的使用及细胞学说的内容和意义 一、导入新课 导入：在初中阶段，我们通常都是用光学显微镜的低倍镜来观察细胞，让我们学习一下如何使用高倍镜观察更多种类的细胞。我们先来回顾一下低倍镜的使用步骤： 二、设疑自探 （一）学始于疑 同学们根据课前自主学习的情况，针对本节课的内容有哪些疑问？请提出来。 1、高倍镜的观察步骤和要点是什么？ 2、细胞学说的建立者及其内容是什么？ 3、细胞学说建立的过程及其启示和意义？ （二）自探要求 展示要求：1、书写要认真、规范，答案要点要清晰全面；2、口头表述声音要洪亮、清楚，讲解完后要问“大家还有什么补充？”3、非展示的同学继续讨论，做1.结合课本中的资料分析，请大家针对以上问题先进行独立探究 2.时间3分钟 三、解疑合探 大家在小组内交流对以上问题的看法，形成统一一致意见，做好展示评价的准备。 展示--------2分钟后，出示展示任务分配及要求 问题一：第1小组展示 问题二：第4小组展示 问题三：第5小组展示 评价------展示接近尾声时出示评价任务分配及要求： 问题一：第2小组评价 问题二：第3小组评价 问题三：第6小组评价 四、课堂小结 教师鼓励学生尝试总结，最后教师给予补充。 问题一：高倍镜的观察步骤和要点是什么？ 目镜：越长，放大倍数越小 物镜：越长，放大倍数越大 显微镜的放大倍数=目镜放大倍数X物镜放大倍数 含义：物体长度或宽度所放大的倍数，而不是面积或体积。 粗准焦螺旋：变化幅度大，低倍镜下用 细准焦螺旋：变化幅度小，高、低倍镜下用 低倍镜：物镜与装片距离远 看到标本的实际面积大，细胞多而小，光线亮，容易找到目标。 高倍镜：物镜与装片距离近 看到标本的实际面积小，细胞少而大，光线暗。 显微镜下的成像：倒立、放大的虚像。物像移动的方向与载玻片移动方向相反 例如：要把左上方的物像移至视野中央，应该把装片向左上方移动，即偏向哪方移向哪方。 好补充评价的准备。 评价要求：1、评价同学的声音要洪亮清楚；2、先点评展示同学应该注意的问题；再点评展示同学的答案，力争进行补充或必要的拓展；最后对展示组进行评判打分；3、其他同学认真聆听、积极思考、大胆质疑。 判断污点可能存在的位置：（1）目镜（2）物镜（3）装片 目镜转，污点移，则污点在目镜上。 物镜换，污点移，则污点在物镜上； 玻片移，污点移，则污点在玻片上； 问题二：细胞学说的建立者及其内容是什么？ １、细胞是一个有机体，一切动植物都由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物构成； ２、细胞是一个相对独立的单位，既有它自己的生命，又对与其他细胞共同组成的整体的生命起作用。３、新细胞可以从老细胞中产生。 问题三：细胞学说建立的过程及其启示和意义？ 通过分析细胞学说的建立过程，可以领悟到科学发现具有以下特点： 长期性：科学发现的过程是一个长期的过程 。 合作性：科学发现是很多科学家的共同参与、共同努力的结果。 技术性：科学发展与技术有很大的关系，技术的进步可以更好地促进科学的发展。 继承性、修正性：科学家的观点并不全是真理，科学发现还必须通过实践验证，需要理性思维和实验的结合。 细胞学说的建立揭示了细胞的统一性和生物体结构的统一性，使人们认识到各种生物之间存在共同的结构基础；细胞学说的建立标志着生物学的研究进入到细胞水平，极大地促进了生物学的研究进程。 五、质疑再探
生物必修一12《细胞的多样性和统一性》教学设计第2课时
