2015年全省技工教育和职业培训
参评教案 参评组别：B
组
专业分类：电工电子
课程名称：电子技术基础
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徐崇丽 山东工程技师学院 _聊城市湖南西路8号 0635-8426630
组合逻辑电路的设计
科 目 电子技术基础 授课 日期 2015.4.25 课 时 2 章节名称 7-4 组合逻辑电路的设计 班级 鲁化电工班1401 授课方式 讲授法、启发法、练习法、演示法 作业 题数 1 作业拟用 时间 30 分钟 只有一堂让自己感动的课，才能感染你的学生 教掌握组合逻辑电路的设计步骤 学目能力目标 的 能够根据控制要求进行组合电路的设计 1、组合逻辑电路的设计步骤； 重 点 图 教学回顾 2、逻辑表达式的化简； 3、由最简表达式绘制组合逻辑电路难 点 1、将控制要求转换成真值表 2、卡诺图化简表达式 认知目标 选 用 教 具 挂 图 1、投影仪 2、电子课件 3、教学电脑 4、黑板 组合逻辑电路的分析步骤 说 明 学生在学习了《组合逻辑电路的分析》基础上，对逻辑代数的化简、真值表、逻辑门电路等步骤都有了相应程度的理解，鉴于学生在以上环节反映出的问题，在新的课程讲解中将再次强调，借助练习帮助学生更好地掌握。
教 学 过 程
时间分配 教 学 内 容 教学教学过程 方法 情境任务目标：三人表决器设计 任务目标︵分钟︶ 课题引入：有一场卡拉OK比赛，学校请了三个评委，如果你是电导入 子设计师，怎么设计一个电路能够根据“少数服从多数”的原则让评委对选手进行评判呢？ 引起注意 【例】试分析下列电路的逻辑功能。（板书步骤） 一、电路 鼓励法2 &老师ABC&P&&≥1L引导 学生讨论 多媒体演知识准备（约5二、表达式，化简得最简表达式 由图，可得P?ABC，L?A?P?B?P?C?P 化简，得L?A?B?B?C 三、真值表 讨论法演示法归纳法 分钟） A 0 0 0 0 四、功能 B 0 0 1 1 C 0 1 0 1 L 0 1 1 1 A 1 1 1 1 B 0 0 1 1 C 0 1 0 1 L 1 1 1 0 示 板书结果 “不一致”电路。 积极思考：功能 电路
教 学 过 程
时间分配 教 学 内 容 教学教学过程 方法 【任务分析】 一）输入、输出分配 三评委——A、B、C；同意，按键为“1”，否则为“0”； 表决结果——Y：通过为“1”，否则为“0”。 二）真值表（遵循少数服从多数的原则）▲ A 0 0 0 0 1 1 1 1 B 0 0 1 1 0 0 1 1 C 0 1 0 1 0 1 0 1 Y 0 0 0 1 0 1 1 1 教师引导 学生讨论 老师 ABC板书 ABCABCABC步骤 多媒新课讲解︵约28示范教学法讨论法练习法 可得 Y?ABC?ABC?ABC?ABC 三）化简 ★ ∵ Y?ABC?ABC?ABC?ABC 又 ∵ ABC?ABC?ABC ∴ Y?(ABC?ABC)?(ABC?ABC)?(ABC?ABC) ∴ Y?(A?A)BC?(B?B)AC?(C?C)AB ∵ A?A?B?B?C?C?1 ∴ Y?BC?AC?AB 四）电路图 （提问，让学生自由讨论，电路中用到的门电路，板书到黑板上） 分钟︶ 体图片展示 师生互动 演示法归纳法
教 学 过 程
组合逻辑电路的设计教案
