教科版小学科学四上1. 5《声音的强与弱》教案
课题 声音的强与弱 科学概念目标： 声音的强弱可以用音量来描述。物体振动的幅度越大，声音越强，音量越大;物体振动的幅度 越小，声音越弱，音量越小。 科学探究目标： 学习 通过使物体发出强弱不同的声音，观察物体振动幅度的不同，把物体的振动状态和发岀的不 同声单元 一单元 学科 科学 年级 四年级 目标 音联系起来，提高实验操作能力和归纳总结能力。 科学态度目标： 形成善于观察并把事物的特点和性质相联系的习惯。 科学、技术、社会与环境目标： 科学技术与我们身边的各种现象密切相关。 重点 声音的强弱可以用音量来描述。物体振动的幅度越大，声音越强，音屋越大;物体振动的幅度 越小，声音越弱，音量越小。 难点 通过使物体发岀强弱不同的声音，观察物体振动幅度的不同，把物体的振动状态和发岀的不 同声音联系起来，提高实验操作能力和归纳总结能力。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 观看视频 设计意图 通过观看视频 好，同学们会发 现用力的大小不 同，非洲鼓发岀 的声音强弱就不 同。分析后提岀 问题，能激发学 生学习的兴趣。 猜测答案 1.新课聚焦 播放视频《非洲鼓?逆战》 非洲鼓表演时鼓手在鼓而上柏打就能发岀不同 的节奏和音符，敲击非洲数，我们发现，轻轻敲 鼓，发出的声音小；用力敲鼓，发出的声音大， 因为用力的大小不同，鼓面产生的振动情况不 同，声音的轻重就不同，音乐课上，我们将轻重 不同的声音称为声音的强弱不同。 那么声音的强弱是怎样形成的？ 出示课题：声音的强与弱。（板书课题） 2.科学探索 研究钢尺的振动 探索一：研究钢尺的振动幅度与音量之间的关 系。 实验材料：一把钢尺 实验步骤： 准备实验材料 的关系。 幅度与音捲之间 ⑴将钢尺伸出桌而大约10厘拓用一只手压住 钢尺的一端。
(2) 用另一只手轻轻拨动钢尺的另一端，仔细听钢 尺发出的声音并观察钢尺的振动幅度。
(3) 用另一只手用力拨动钢尺的另一端，仔细听钢
尺发出的声音并观察钢尺的振动幅度。
(4) 重复3次，并将实验结果记录在表格中。
实验记录：
实验次数
实銘方法 声音的强弱
振动幅度 1 轻轻拨动钢尺 ?弱 :小 1 用力IS动钢尺 强
大 O
轻轻拔动钢尺 小 用力JS动钢尺 大
轻轻抜动钢尺
*小
3
用力後动钢尺
大
实验分析：
轻轻拨动钢尺，发出的声音弱，振动幅度小；用 力拨动钢尺，发岀的声音强，振动幅度大。 实验结论：
钢尺的振动幅度越小，声音越弱；钢尺的振动幅 度越大，声音越强。
探索二：研究橡皮筋的振动幅度与音量之间的关 系
实验材料：四个钉子、一块木板、一根橡皮筋 实验步骤：
(1) 在一块木板上钉4个钉子，将橡皮筋均匀地用
在钉子之间。
(2) 轻轻拨动橡皮筋的一侧，仔细倾听，描述橡皮
筋发出的声音并观察橡皮筋的振动幅度。
(3) 用力拨动橡皮筋的同一侧，仔细倾听，描述橡
皮筋发岀的声音并观察橡皮筋的振动幅度。
(4) 重复3次，并将实验结果记录在表格中。 实验
记录：
按照实验步骤完
成实验内容。
做好实验记录
准备实验材料
按照实验步骤完 成实验内容。
研究橡皮筋的振动幅度与音量之间的关系
实验次数
实验方法
声音的强弱 振动幅度
轻経拨动梯皮筋 :小
1 用力拔动檢皮筋 强 大 o
轻轻拔动檢皮筋 ■弱
小
用力拨动檢皮筋
大
3
轻轻抜动楡趣 弱 :小
用力拔动竣皮筋
强
大
实验分析：
轻轻拨动橡皮筋，发出的声音弱，振动幅度小； 用力拨动橡皮筋，发岀的声音强，振动幅度大。 实验结论：
橡皮筋的振动幅度越小，声音越弱： 橡皮筋的振动幅度越大，声音越强。
探索三：研究鼓面的振动幅度与音量之间的关系 实验材料：鼓、一些碎纸屑、一对鼓槌
(1 )将碎纸酬均匀地洒在鼓而上。
(2) 轻轻敲击鼓而，仔细听鼓发出的声音并观察鼓
而上碎纸屑的变化，推测鼓而振动幅度的变化。
(3) 用力敲击鼓而，仔细听鼓发出的声音并观察鼓
而上碎纸屑的变化，推测鼓而振动幅度的变化。 实验记录:
实验 次数
实验方法
声音的强弱 圾同的变化
振动幅度
呂轻敲击E面
轻微的躊动
:小 1 用力敲击鼓面 强
大 *
'轻微的懿动
■ 9
泾轻敲击鼓面 小 用力H击彼面 ■
驱很髙 ■ 大 径轻敲击鼓面
a'嬪5a
轻微的践动
小
用力肢击鼓面
嬪3叛很离
大
实验现象：
轻轻敲击鼓而，发出的声音弱，振动幅度小： 用力敲击鼓而，发岀的声音强，振动幅度大。 实验分析：
鼓面发出的声音较弱时，碎纸眉只能轻微地跳 动，说明鼓而的振动幅度小；
鼓而发岀的声音较强时，碎纸屑会被弹起很高，
做好实验记录
准备实验材料
按照实验步骤完成实验内容。
做好实验记录
研究鼓而的振动幅度与音量之间的关系
说明鼓而的振动幅度大。 实验结论： 鼓而的振动幅度越小，声音越弱： 鼓而的振动幅度越大，声音越强。 3.科学研讨 研讨一：分析你的记录，你能发现物体振动幅度 的通过学习，对于 这通过研讨环节， 大小与声音强弱的关系吗？ 声音的强弱可以用音量来描述。 个问题，学生 们能能够回忆思考今 够用语言简 要的天的实验内容， 物体振动的幅度越大，声音越强，音量越大： 物体描述振幅和 声音能够用语言简要 振动的幅度越小，声音越弱，音量越小。 我们可以打开一个音频的应用播放音乐，声音越 强，显示声波的振动幅度就越大，反之则越小。 强弱的关 系。 的描述振幅和声 音强弱的关系。 思考生活中的实 能够运用所学知 识，对生活中的 现象进行思考， 运用到生活学习 中去。 研讨二：我们还能举出哪些事例证明声音的强弱 与例。 物体振动的幅度有关？ 1?我们轻轻走路时，脚步振动的幅度小，发出的 声音小：重重走路时，脚步振动的幅度大，发岀 的声音大。 2. 我们大声说话时，声带振动的幅度大：小声说 话时，声带振动的幅度小。 3. 在铁架台上用细线吊个乒乓球，乒乓球挨着旁 边的音叉，当我们敲击音叉时，会发现乒乓球也 跟着摆。当我们用力敲击音叉，音叉发出的声音 变强，乒乓球的摆动幅度也变大。乒乓球的摆动 幅度相当于振动幅度，说明振动幅度越大，声音 的强度就越大。 4.拓展提高 科学零记录 拓宽知识而，能 够利用今天学习 的知识，养成细 心观察，留心周 围事物的习惯, 音量： 音量又称响度、音强，是描述声音强弱的量。 音量的大小与发声物体的振动幅度有关。 同一个物体，振动幅度越大，音量越大：振动幅 度越小，音虽:越小。 声音的强弱等级可以用分贝(dB)来表示。 了解科学与人类 的健康密切相 关。 作业布置 课堂小结 完成同步练习题 课后作业 思考小结内容， 巩固学习知识。 通过本节课的学习，我们知道了声音的强弱可以 用音量来描述。物体振动的幅度越大，声音越强， 音量越大；物体振动的幅度越小，声音越弱，音 量越小。 板书 1. 5声音的强与弱 板书设计 振幅越大，声音越强，音量越大： 振幅越小，声音越弱，音量越小。
教科版科学四年级上册1.5《声音的强与弱》教案
