初中学科教学中的德育渗透研究
一、 课题论证 1、问题的提出：
德育工作 一直是困扰学校教育发展的老问题。把学生德育工作落到实处，收到实效，已成为一个严肃而又沉重的话题，也是党和政府高度重视，全社会高度关注的问题，积极开发中学课堂教学中丰富的德育教育资源，探索德育在各学科教学中渗透的方法、途径，提高课堂教学德育渗透的有效性，是当前素质教育的重要课题。
由于受升学竞争等因素的影响，教师在教学中偏重知识的传授，忽视德育培养，班主任在学生德育教育上唱独角戏，班会成了学校对学生进行德育教育的唯一阵地，并且集中学习，形式单一，枯燥无味，收效甚微，课堂教学中渗透德育教育的功能严重削弱。
新课程改革倡导“一切为了学生的发展”的教育理念，要求我们要以适应学生的需要出发，在实践层面上继续探索德育的新途径、新方式和方法，提高德育工作的现实性、针对性和有效性。新课程下的教师观和学生观，使我们不得不审视如何转变观念、转换角色，在各学科的教学活动中，遵循教育教学规律，寓德育于教学之中，用学科相关内容来丰富德育的内涵，增强德育的感染力。 2、课题界定：
教师根据中学生的心理特点和认知水平，结合本学科的特点，以教学内容为载体，以教学过程为渠道，将认知与能力的培养与道德情感的渗透、品格素养的渗透和行为规范的渗透等多种教育有机整合在一起，充分发挥学科教学的育人功能，正确引导学生情感态度与价值观的形成与升华。培养学生健康的审美情趣和积极进取的人生态度；塑造健全的人格和团结合作的精神；使学生树立崇尚科学、求实创新的品质。 3、课题研究的现状述评： 目前，全国各地中小学都在积极倡导学科德育渗透的研究探索，一些学校已经制定了各学科德育渗透的要求；甚至有的学校已经有了自己探索经验。但尚未发现有成功的经验加以推广。可见我们是可以参与到探索研究的队伍中去的。 4、选题意义与研究价值:
《中共中央关于加强和改进学校德育工作的意见》及德育《纲要》和国务院印发的《教育改革和发展纲要》《爱国主义纲要实施细则》等文件精神，明确指出德育工作是关系到我国坚持社会主义道德后继有人的重要的工作。改革开放的进一步深化与全面发展，社会主义市场经济体制的逐步建立与完善，人们思想观念的变化对中学生的影响，以及如何培养学生的道德观念、思想观念、世界观、人生观都要求我们把德育放在学校工作的首要地位。新的课程标准对中学各学科都制定了德育目标，要求每位教育者每一节课都要对学生进行德育教育。
在目前教育教学管理中普遍存在着：课堂教学中只注重知识的掌握，只注重中高考的要求，只注重成绩的提高，把学科德育离弃于课堂教学之外，极不利于提高德育的实效性。由此可见，研究学科德育渗透的途径与方法是非常必要的。 二、课题的研究目标与内容： （一）、研究目标
1、提高教师德育意识，加强学生的品质素养。
2、形成与各学科相适应的德育内容，对学科教材进行合理的补充，构建合适学生特点的德育序列。
3、理论研究，寻找德育与育人的切合点，探究其重要性、必然性、可行性。 4、达到教书育人的根本目的，为培育德才兼备的新型人才打下坚实的基础。
（二）研究内容
1、开展德育理论创新研究，探究其必要性和重要性。 2、研究各学科德育因素并形成序列。
3、研究学科之间的德育渗透的新途径与新方法，以符合现代教育。
4、摸索、实验与研究出一套行之有效的德育渗透的方法，整理出形成性研究报告和重点案例及论文。 （三）创新之处 随着社会的进步，新型的德育教育应该在各学科教学中不断渗透，追求“整体育人”的教育模式，全面提高学生综合素质。在学习语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的课堂教学中不但提升学生的知识水平，更能在学习之中形成学生正确的自己的思想意识，树立正确的人生价值。在这一过程中我们教师有意识的加强对教学过程的优化，使知识、技能、思想教育三者有机的容为一体，使课堂教学中渗透德育教育有了真正的意义。 三、研究思路与方法： （一） 研究方法：
1、调查法（包括问卷调查法和访谈法） 对被调查对象（学生）采取问卷形式进行调查，对一些具体数据进行统计、分析、整理，写出调查报告或拟定访谈计划，对访谈者提出不同层次的问题，做好访谈记录然后汇总整理。
2、案例分析法 通过组织听课的方式，进行案例分析，总结出可行方案
3、比较法 对不同班级的不同情况进行比较，分实验前和实验后比较两种情况，通过比较找出问题的共性和个性，通过比较归纳出对学生德育渗透与否的不同，通过比较检验在学科教学中德育渗透的方法。
（二） 研究的思路：时间为2年，分三个阶段进行。 第一阶段：（2016年7月—2016年12月）
1、 成立课题领导小组，制定研究的具体方案。结合对学生德育现状的问卷调查，汇总 分析，结合德育教育的需要和学生的实际，制定详细的方案实施细则。
2、组织学习有关德育方面的理论知识，培训提高教师的德育素质。采用集中和分散、自主与合作的学习方式，学习德育理论知识。如：《中共中央关于加强和改进学校德育工作意见》《中学生德育纲要》等文件精神；重温《中学生守则》《中学生日常行为规范》《中小学教师职业道德》；广泛阅读《中小学德育专题》《现代德育论》《德育创新论》等理论专著。 3、课题组成员结合本学科特点，挖掘本学科显性或隐性的德育教育资源，整理归纳，结合学科特点，制定切实可行的实施方案并互相交流。 4、阶段成果汇总。 第二阶段：（2017年1月—2018年1月）
1、各学科成员在教学实践中，把学科特点和德育教育有机结合 起来，定期组织交流，互相取长补短，力求达到德育在学科教学中渗透的有效性，反思探索过程和探索效果。 2、组织一次优秀案例评比，组织课题组成员到德育先进学校参观学习。 3、作好记录，进行相关数据的分析。
在研究的同时，要及时做好教育的记录，及时反思与总结，使研究在不断的研究与改进中不断提高教育的效果，及时的撰写阶段性总结，并最终达到使德育教育成为教学中的自然渗透，就达到的研究的目的。
③形成阶段性研究成果。 第三阶段：（2018年2月—2018年7月）
成果总结，撰写各学科的课题报告和总的课题报告；申报成果，结题验收。对两年来教育实验活动，进行定性和定量的分析，从而得出进行该科德育渗透的途径与方法。最后由课
题领导小组成员，共同汇总各科的研究情况，撰写总的课题结题报告。
课题申报范文：2614-初中学科教学中的德育渗透研究
