板 书 设 计 教学后记
2014—2015学年度第一学期
学科 教材（学生）分析 教学目标（知识、能力、美术 课题 第三课 《画“说”空间》第一课时 学生好动,好奇,好表现,应采用形象生动,形式多样的教学方法和学生广泛的,积极主动参与的学习方式,去激发学生学习的兴趣 1. 认识理解绘画在平面上塑造形体空间，以及引发丰富联想的本质特征。 情感态度价值观） 2. 能够画出表现空间感的画，。 教学重点 教学难点 能够画出表现空间感的画 理解绘画在平面上塑造形体空间 教具准备 多媒体课件 一、 引入课题 电子教室使用（是、否） 否 教 学 过 程 展示作品图片，《人类的状况》马格利特 分析该作品，探究画面的纵深感的形成 马格利特是比利时超现实主义画家，他的这幅画对人们习以为常的认识提出了质疑。 1. 问题： 画布上的风景真的是窗外的风景吗？ 结论：画布上的风景——窗外风景在平面（画布）上的影像，是艺术家按照一定规律用用形状、色彩和明暗等元素塑造画面空间 的结果。 2. 问题 ： 画面纵深感是怎么样形成的?我们今天就一起来了解空间。 二、 新课 （一）视觉感受 1.体积： 引导分析《楔形浪》和《完全》两幅作品。 形状的远近变化和体积的塑造可以在平面上表现出空间的纵深感。 教 学 过 程 2. 遮挡《层峦叠嶂》的近、中、远景形成层叠关系。 3. 近大远小：《风景》中田野上的草垛的大小、明暗变化等透视关系、前后遮挡关系表现了纵深感。 比较《宁静的小镇》，它们表现的空间关系的方法有什么相识之处？ 同样《阿塞斯的马路》和《圣.塞维翰No.3》两幅画就是近大远小的不同形式。 结论： 点、线、面、体积的组合能够制造画面的纵深感。 展示 三足圆点 图例 三组圆点呈现出远近关系的视觉感受，你能总结其中的规律吗？ 结论： 第2/6页 除层叠关系外，还体现了大小、色彩纯度、明暗差异等关系。 线是点的延续，长短、粗细、疏密、方向等变化也能构成前后纵深空间。 展示 《桥》作品 这幅作品中桥上纵横交错的桁梁编制了一副丰富的空间画面。桁梁近粗远细变化、间隔近宽远窄变化向远方消失，形成透视现象。 展示 《色彩构成A》 用抽象的几何形进行位置、重叠关系的排列，营造悬浮、行进的动感空间。 4.作业 模仿《色彩空间A》的构成，选择简单的图形或者几何形做组合排列，表现出画面的空间感，并标示主题。 （三）示范 讲解空间透视的原理，示范平行透视和成角透视的画法，再用图形和几何形的排列加上近大远小的透视规律让画面构成空间感。 三、 评价及总结 针对学生作业做出讲评，对本课时学习活动进行总结。 板 书 设 计 教学后记
第三课 《画“说”空间》第一课时
学科 教材（学生）分析 教学目标美术 课题 第三课 《画“说”空间》第二课时 学生好动,好奇,好表现,应采用形象生动,形式多样的教学方法和学生广泛的,积极主动参与的学习方式,去激发学生学习的兴趣 1. 初步认识理解绘画在平面上塑造形体空间，以及引发丰富联想的本质特（知识、能力、征。 情感态度价值观） 2. 运用空间元素表现不同的视觉效果 教学重点 能进一步运用空间元素表现不同的视觉效果 教学难点 进一步理解绘画在平面上塑造形体空间 教具准备 多媒体课件 一、体积与空间 命题作业——太空 电子教室使用（是、否） 电子教室 教 学 过 程 展示：海星 折叠纸张进行演示 第3/6页 体积本身具有空间感。 形成体积的方法： 1.运用面的转折、阴影 、纹理能够表现体积感。 2.利用阴影或者纹理可以使平面图形凸起和凹进，形成体积。 3.体积之间形成位置、距离、重叠等关系，构成了深度空间。层叠遮挡、明暗变化、透视变化的重要规律，是绘画中表现物体的纵深感和体积感的常用手法。 操作实践： 尝试将一个平面图形改画为立体造型。 提示： 1. 太空失重环境确定了悬浮物体的表现。 2. 表现素材：星球、空间站、航天器等。 3. 提供参考图片或视频，启发学生在科幻美术或者电影中找到灵感。 4. 参照《色彩构成A》和《桥》等作品，置换其中造型，创作表现空间关系的绘画。 二、评价展示及总结 教 学 过
新湘教版九年级上美术教案70411
