浅谈成人教育毕业论文范文
论文关键词:网络学习共同体;成人教育;终身学习
论文摘要:基于多媒体计算机和网络通信技术的网络学习共同体,能有效培养学习者的学习兴趣、学习能力、信息技术技能以及协作意识等,为终身学习背景下成人教育的发展和质量提高提供了新的思路和途径。
成人教育是我国教育的重要组成部分,是实现教育公平和教育现代化的重要途径。近年来,随着信息技术的迅猛发展,成人教育招生规模的逐渐扩大,如何有效地利用信息技术,保证和提高成人教育的质量,从而促进我国成人教育的健康、快速发展,成为学者研究的热点问题。网络学习共同体作为一种基于计算机网络的新型学习组织形式,能有效地支持学习者之间的讨论、协作和交流,具有培养学习者的学习兴趣、学习能力、信息技术技能以及协作意识等功能,对终身学习背景下成人教育的发展和质量提高以些许启示。 一、网络学习共同体的概念及其学习功能 一网络学习共同体的概念
网络学习共同体Networked Learning Community也可称为在线学习共同体Online Learning Community或虚拟学习共同体Virtual Learning
Community,是学习者借助计算机网络进行学习的一种新型组织形式。也有学者认为,网络学习共同体是借助网络通信技术工具,由学习者和助学者共同构成的,为促进学习、讨论、合作和交流活动而形成的一个虚拟学习组织或学习社区,实质上就是一个完整的、相对独立的认知主体。虽然定义略有区别,但一致认为“在网络学习共同体中,学习者和助学者借助各种通信工具,在学习过程中进行沟通和交流,分享各种学习资源,共同完成一定的学习任务”。
二网络学习共同体的学习功能
网络学习共同体的基本理论假设是社会建构主义理论和分布式认知理论。根据社会建构主义理论和分布式认知理论的观点,网络学习共同体能有效地支持讨论、合作、交流、共同建构和分享知识,学习者在其中可以体验到获取知识机会均等、人际关系平等、自主的学习经验,自我情感和个性差异得到极大的保护和发展,体验到一种全新的师生关系和同学关系。作为一种新型学习组织形式,网络学习共同体可以增进学习者之间的信息交流,增进成员之间的协作,提高群体努力的满意度,使个体从共同体成员的互动中获益并且培养自己与他人的有效协作能力。总的来说,网络学习共同体能有效激发学习者的学习动机,培养学习者的学习兴趣、学习技巧与能力、信息技术技能、人际交往技能、协作意识和技能等。 二、当前我国成人教育发展面临的挑战及其存在的问题
20世纪70年代以来,在以多媒体计算机为代表的信息技术迅猛发展这一时代背景下,终身学习这一理念受到我国政府的广泛重视。1995年江泽民同志在《第三次全国教育工作
会议上讲话》中指出:“终身学习是当今社会发展的必然趋势。……我们要逐步建立和完善有利于终身学习的教育制度。”1996年颁布的《关于深化教育改革和全面推进素质教育的决定》中提出“要逐步完善终身学习体系”。教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》中也明确提出“到2021年在全国基本建立起终身学习体系”的目标。2021年《中共中央国务院关于进一步加强人才工作的决定》明确要求,要在全社会进一步树立全民学习、终身学习理念,鼓励人们通过多种形式和渠道参与终身学习……这对我国成人教育的改革和发展提出了更高的要求,同时也给成人教育的发展带来了前所未有的机遇和挑战。
近年来,在国家相关政策的推动下,成人教育学校作为我国教育的重要组成部分,在硬件配置、软件建设、师资等方面都有了较大的充实和改善,办学形式更加多样,办学质量和效益稳步提高,招生规模逐年扩大。目前,我国的成人教育办学形式包括广播电视大学、教育学院、独立设置的函授学院、普通高等学校举办的成人教育、卫星电视教育以及高等教育自学考试等,办学规格有学历教育、也有非学历教育,已初步形成多渠道、多门类、多形式、多层次、多规格的成人教育体系,为全面提升国民素质、促进教育公平、支持终身学习和构建学习型社会起到了重要作用。
我国的成人教育虽然取得了辉煌的成绩,但随着招生规模的逐渐扩大,教育质量问题凸显,阻碍了我国成人教育的健康发展,影响成人教育整体目标和功能的实现。因此,如何保证和提高成人教育的质量,是每个成人教育办学单位在追求经济效益的同时应该思索的问题。影响成人教育质量的因素很多,如学习者、教学资源、师资条件和管理模式等。就学习者个人来说,由于当前成人教育在实施过程中,师生之间、生生之间在空间上处于分离状态,加上师生交流的渠道还不够通畅,所以当在学习过程中遇到困难时,学习者很难得到及时、有效的交流和帮助,长期以来,势必会弱化和影响学习的兴趣和信心,影响成人教育的质量;另外,随着信息技术在教育领域中的广泛应用,网络化、多媒化、数字化的教学资源层出不穷,成为支持终身学习的重要保证,但由于成人学习者的信息技术技能普遍偏低,很难获取充足的教学资源来促进学习,这既不利于终身学习能力的培养,也不利于成人教育质量的提高。
三、网络学习共同体对我国成人教育的启示
如前所述,网络学习共同体作为一种基于计算机网络的新型学习组织形式,能有效地支持学习者借助计算机网络实现相互沟通和交流。根据这一特点,在当前成人教育教学中,能否利用网络学习共同体解决上述问题,促进成人教育质量的提高呢?
首先,利用网络学习共同体开展成人教育,成人学习者可以借助各种通讯工具,如电话、E-mail、BBS等,与辅导老师或共同体中的其他学习者便利地进行同步或异步的讨论和交流。当在学习过程中遇到困难时,个体学习者可以在共同体中及时获得专家、辅导教师和同伴的支持、帮助和鼓励。学习者在教师的帮助下,与辅导老师或同伴交流各自的经验感受,不仅能共同建构和分享知识,完成特定的学习任务,而且还可以体验到彼此的接纳和支持,从而增强克服困难的信心和学习的动力。
另外,由于网络学习共同体具有人际沟通和情感交互的特点,成人学习者在这种良好的学习氛围中,既掌握了知识、完成了学习任务,更重要的是激发了学习的动机和兴趣,必将促使其以更积极的态度投入学习中去,这无疑有利于成人教育质量的提高。其次,利用网络学习共同体开展成人教育,不仅能完成自身知识的建构,而且还可以培养成人学习者的信息技术技能和信息技术意识。一方面,在网络学习共同体中,学习者要在其中与他人进行讨论和交流,必然会借助E-mail、BBS等信息技术工具。
因此,在进行讨论和交流的过程中,学习者会逐渐掌握一定的信息技术技能。另一方面,学习者在共同体中与同伴交流各自的经验感受,共同建构和分享知识,这必然会促使他们积极地利用各种信息技术工具,在教师或同伴的启发、引导和帮助下,自主或与教师、同伴合作探究各种教学信息资源,从而获取完成学习任务所必需的各种材料,逐步培养利用信息技术获取教学资源以促进自身学习的意识和能力。
在信息化时代,随着信息技术的飞速发展,知识总量急剧增加,知识的共享程度提高,知识更新速度加快。在此情况下,培养利用先进的信息技术工具进行自我认识、自我调适和自我学习的能力,即培养运用信息技术支持学习的能力,既有利于培养成人学习者的终身学习能力,也有利于提高成人教育的质量。最后,利用网络学习共同体开展成人教育,学习者实际上是通过与辅导教师或同伴之间自发的交流、互动和协作,彼此共享经验,共同寻找解决问题的方法,完成特定的学习任务。
在整个学习过程中,辅导教师既可以作为学习共同体的成员参与共同体内的交流和互动,互相启发、互相补充、集思广益,共同完成学习任务,也可以作为学习共同体中的辅导者,借助计算机网络同时为多个学习共同体提供帮助,在一定程度上解决目前我国成人教育师资匮乏、水平低下的问题。另一方面,传统的成人教育形式,由于管理者和学员之间沟通不畅,加之招生规模较大,导致管理水平低下,影响了成人教育的质量。而在网络学习共同体中,管理者可以作为成员参与到学习共同体中,并在其中与成人学习者进行互动和交流,了解学员的需求以及在学习过程中存在的问题,积极协调管理部门、辅导教师、学员之间的沟通和联系,探索科学、合理的管理模式,从而逐步提高成人教育的质量。
利用网络学习共同体开展成人教育,从理论上来讲,能有效解决上述阻碍我国成人教育健康发展的问题,促进成人教育质量的提高。但若将网络学习共同体真正投入到我国成人教育的实践中,还需要广大教育工作者不断进行深入地探索。我们相信,随着终身学习体系、学习型社会的逐步建立,网络学习共同体一定能在成人教育领域发挥越来越大的作用。 参考文献:
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