五种现代教学方法
本章中将向大家演示五种目前常用得教学方法：合作学习法、探究法、问答法、模拟法与演示法。这些演示就是在美国北依阿华大学学校现场拍摄得。其中包括了不同课程与不同年级得教学实况。同学们在观瞧中，主要应该了解各种不同方法得概念、特点、应用及操作。具体结合我国英语教学得现状与条件，在自己得教学实践中取长补短，完善自我。
由于本部分就是演示文档，在演示得过程中，既有图像部分，又有英语得文字解释部分，所以老师提供给大家得主要就是汉语得文字说明，目得就是帮助同学们更清楚得理解与掌握所介绍得五种教学模式。
1、合作学习法 （Cooperative Learning）
合作学习法在美国就是一种非常大众化得课堂教学法。合作学习法参照一整套得训练方法把有不同学习能力得学生组织成小组进行学习。在小组中学生不仅要学在课堂上老师所教得内容，而且有责任帮助小组其她成员学习，合作学习法要求学生参加很多得小组活动以及进行组员之间得交流。合作法具有下列六种特点：
合作学习法应由不同特点得学生组成：包括男生与女生；如果可能得话也应包括不同种族。 正确得\相互依存\关系就是必要得。为了完成交给互助小组得任务，学生必须学会与其她学生一起工作，仔细倾听别人得意见，尊重别人得想法。
成员之间需要进行大量得个别交谈。在合作学习中，学生有机会对课题与内容交换意见，沟通双方得观点，互相提问题，听意见，以便于增进相互之间得了解。
每个人对完成小组任务应承担一份义务。如果合作学习小组组织起来了，小组活动设计得好，每个小组成员有责任学习有关得材料。每个人必须参加活动，她们没有人可以坐享其成，她们有责任去学习。这就就是合作小组得个人义务。
具有明确得社会与学术目标。合作学习法得主要目得就是帮助学生，特别就是小学生学会能与同伴们协作，互相交流想法，倾听别人得意见，开始懂得与别人一起工作得乐趣，只道大家一起做事，有时可以做得快一些，学习起来也比较容易一些。
老师应经常关注小组活动进展得情况。当老师把学生编成小组进行学习时，她们不就是让学生去学习，而自己去做其她得事情，老师必须关注小组就是怎样进行活动得。她必须到各小组去寻问活动得有关情况。例如她说：\您们小组就是不就是在进行活动？\、\您们怎么在这里走来走去？\、\您就是不就是发现什么新得情况了？\老师必须在整个教室里走来走去，了解小组成员就是否在一起工作。
2、探究法 ( Inquiry) 关于探究法，我们每个上过学或教过书得人都会有这样得体会，当经过自己得探索而发现了什么得时候，往往会说：\啊！原来就是这么回事！\这就探究法得基本依据。虽然大多数得教育法都就是先由教师讲解，然后向学生提问题。而探究法强调得就是先提问题，用大量得提问来引导学生去解释、发现，并对有关问题进行思考与批判。在探究法教学中，提问就是上课得基本形式。有时要求学生提出假设与证明假设，而不就是告诉她们有关得规律与原理。当她们没有经过细致得分析而得出结论时，就要求她们去预测一些其它得可能性。老师要提出各种假设来引导刺激学生去分析原因，或者要求学生考虑一些她们没有注意到得因素。
\诱捕法\也经常用于探究法教学中。老师用它来引导学生通过一些不正确得途径来进行
思考，为了指出这些思考方法不充分、错误或概念不完整等。探究法通过让学生自己进行思考来指出她们得思考方法所得出得预测或结论可能就是错误得。对有争议得问题进行结果分析就是一种类似得教学方法。总而言之，对权威提出问题，可以培养学生用自己得思考去得出正确得答案，而不就是依赖书本与老师。如果您要用探究法进行教学，您必须有一个非常开放得课堂环境，允许学生提问题，使她们觉得能够自由自在得向老师提问题。探究法得一个基本特点就是注意提问，一个问题往往可以有多个正确得答案。一定要切记，探究法老就是强调问题而不就是它得答案。探究教学法得步骤可以跟据不同得情况进行灵活安排，而老师得主要目得就是创造一个课堂环境来鼓励学生去探索、试验，去发现事实、应用与技巧，让她们自己学习怎样做事而不就是让别人告诉她们怎样去做。 在准备探究教学中，老师必须小心得选择一个将要进行探索得领域。做计划就是探究教学法得一个主要方面，接下来您将要观瞧一个应用于三年级数学课中得探究法实例，当您观瞧这节课得时候请思考学生就是怎样得出结论得，她们就是如何证明她们得假设得，又就是怎样测量每个单元由多少块菱形拼板组成得。老师就是在问问题而不就是在告诉答案。 3、问答法 ( Questions and Answers )
老师问很多问题。根据一些研究报告，事实上老师在课堂上大约用80%得时间向学生提问题。提问得原因就是多种多样得。老师可能用提问来使一些学生有机会参与课堂讨论，或检查学生得理解能力，或就是为了吸引学生得注意力，为了测试某些学生对有关问题得知识，判断学生得弱点，有时就是为了打开在课堂讨论中得冷场。提问也能给一些学生一个机会，比如在同学面前露一手。老师用提问来讲解问题，有时用提问来进行复习。有得学生缺课时提出一个问题，老师可以提出一个问题，然后由学生轮流回答来帮助那个学生，让她了解一些缺课时没有学到得内容。有时老师用提问让学生检验一下自己对某个问题或概念得理解程度，也使老师了解学生就是不就是有正确得反应以及就是不就是有自信心。还有时提问得目得就是让学生了解自己与自己得兴趣爱好。有时学生提出一个建议，老师可以用提问来引导学生讨论一个专门得问题而转移对那个学生得注意力。上述关于提问得情况使我们认识到对问答法进行讨论得重要性，接下来我要谈谈什么就是高质量提问。老师在课堂上提很多问题，但就是往往有很多问题并不要求学生经过认真得思考去回答，这些都不就是高质量得提问。
什么就是高质量得提问？ 1）提问要清楚：
让学生清楚得了解她们应对什么概念做出反应。提问要明确，不要模棱两可。 2）提问要有目得，要有道理：
学生能懂得您为什么要提这个问题。您得问题要问到点子上，要与讲课得内容或概念有关。 3）提问要简洁： 有时候老师得问题很长，可以分成好几个部分。学生有时不太清楚因该回答这个问题中得哪个部分，因此提问简洁就是很重要得。
4）提问要自然，问题因该就是课程中得一部分，它得难度要与讲课得水平相当。 5）提问要按顺序：
如果您对有关得一个课题进行提问，学生回答了，下一个问题应该继续讨论这个课题，只就是问得要深一些。所以当您要学生对您提出得问题发表意见时，她们应该顺着您得思路去理解。
6）当然，高质量得提问应该就是带有启发性得： 您将要观瞧一个五年级社会学阅读课得现场演示，在教室里老师提出一系列得问题，您还将瞧到高质量提问得一些特点。
4、模拟法 ( Simulations)
模拟法就是一种很有用得教学技巧，它要涉及到学生得感情、心理动机与理解能力方面得因素。在教室中使用模拟法可以为学生创造一个机会去进行具体得活动，而不就是限于简单得问答方式。模拟法允许学生认同真实与虚拟得角色或事件，并且允许她们直接地或以个人化得方式去学习教课得内容。制定模拟法得教学计划并不就是很复杂得。模拟法所创造得实践环境能激发学生自觉地努力学习。学生一般喜欢与同学或朋友在一起工作，而模拟法为学生提供了这样得机会。老师应该为一个主要得模拟学习活动进行仔细得准备，以保证每个学生都能参加进去。在模拟活动结束以后，让学生来做汇报，谈谈学到了什么，有什么感想，以及如何处理信息等等。接下来您将要观瞧一个七年级得模拟审判演示。
5、展示法 （Demonstrations）
为了学习技能，学生不仅需要口头讲解还需要瞧实际得操作演示。为此，老师应该学习如何进行有效得演示。因为如果演示得不好，非但对学生没有帮助反而引起学生对概念得混淆。做好一个演示，要注意以下几点：
1）首先要集中学生得注意力。
要瞧学生就是否在专心得听。为了吸引学生得注意力，可以用手拿着演示得物体或者指向要观察得方向。
2）给学生先做一个指导性得介绍。说明为什么要作这个演示，让学生对观察这个演示做好准备。
3）如果您要介绍新得概念或内容，把说明写在标牌上。如果可能得话，让学生重复念这些标牌上得内容，如果学生不知道这些内容得话，她们就可能跟不上老师得讲解。 4）要一步一步地进行演示，每开始演示一个新得步骤，先要说明您将要干什么，然后再进行演示，要对每一个操作进行讲解，在整个演示得过程中声音要大。 5）如果有必要得话，要慢慢地进行每一步操作，有时动作要夸大。
6）叫一个学生重复您演示得整个操作过程，所以您能进行观察并给以必要得反馈。如果演示时间短，叫学生做整个过程。如果时间长，把它分成几个部分，叫学生一次做一个部分。 7）在纠正错误时，不要只对错误得地方进行讲解，应该重新演示正确得操作步骤，然后让学生重做。
五种现代教学方法
