三、讲师的作用
在这种实战训练中，讲师在不同阶段扮演着不同的角色：调动者、观察家、引导者、分析评论员、业务顾问等等，重点在于帮助学员掌握操作方法，熟悉运营规则，正确运用课程中学习到的知识技能，帮助学生全面体验创业的全过程。
? 调动者
为了让学员能充分投入，在模拟操作过程加深体验，教师在课程中担任多个角色，为学员创造逼真的模拟环境。如：代表股东的董事会提出发展目标；代表客户洽谈供货合同；代表银行提供各项贷款服务；代表政府发布各项经营政策等等。
? 观察家
在课程进行过程中，教师通过观察每个学员在模拟过程中的表现，判断哪些知识是学员最欠缺的，并根据学员的特点选择最有利于其快速吸收并应用讲授方法。 这种独特的，切实关注学员收获的教学方法得到了以往学员的高度赞扬。
? 引导者
由于该课程中一半以上时间是学员在进行模拟操作，大多数学员都会把模拟过程与实际工作联系起来，并且会把实际工作中的一些经验方法、思维方式展现出来。
教师会充分利用这些机会，帮助学员进行知识整理，并引导学员进入更高层面的思考。 ? 顾问
由于学员们具备不同的行业、经验、知识背景，兴趣点和兴奋点有所不同。所以“企业模拟对抗课程”摒弃了按照固定的程序、灌输特定理论或是教授特定工具的教学方式。教师的角色更倾向于顾问。教师不仅局限在课程中触发学员的学习兴趣，还要提供必要的建议，讲解理论知识和软件应用，并进一步根据学员的需要，帮助学员系统整理已掌握的知识和经验，解答由课程引发的关于实际工作中的问题。
四、学生和学校的收益
? 《创业之星》对学生的收益
? 培养与锻炼大学生创业者的综合个人素质 ? 全面认识创业实践的知识准备与公司设立操作流程
? 系统学习与体验创业中需要用到的战略、财务、营销、生产等知识 ? 通过对模拟企业的运营管理，全方位训练提升分析与经营决策能力 ? 了解工商税务等相关部门机构的职责与工作 ? 对创业中的各类风险有充分的认识与体验 ? 系统提高学生的综合素质能力
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? 理解并学会沟通与协作，培养团队精神 ? 培养统观全局的能力和系统思考的能力
? 缩小应届生与社会人员在实践能力上的差距，增强毕业择业与就业的适应能力 《创业之星》平台的训练目标是提升学生的能力素质。通过《创业之星》的学习与训练，可以对大学生以下六大能力素质进行全面训练与提升。
? 《创业之星》对学校的收益
? 增强素质教育，通过创业教育与实践，体现了素质教育的内涵，突出教育创新和对
学生实际能力的培养 ? 完善创业实践，注重理论与实践的结合，加强创业教育的实践操作，突出教学的实
践性与实用性，使创业教育落地 ? 提升就业水平，增强学生的综合能力素质，增强学生就业与创业的适应能力，提升
就业率 ? 树立良好形象，完善教学体系，提升教学质量，丰富实践教学内容， 提升学校的
良好形象，增强学生择校吸引力
? 《创业之星》适用学习对象
? 《创业之星－大学生创业模拟实验室》适合于所有大中专学生作为创业教育的配套
实践课程使用。本系统是集理论、实践为一体的教学模式，提高和增强了学生的创业基本素质与创业能力，为有志于创业的学生毕业后步入创业的行列提供实践训练平台。本实践课程是建立在素质教育和创新教育的基础上，既是一种教育思想，也是一种全新的教育模式，是把素质教育引向深入的一项有效措施，拓宽了毕业生的就业渠道，形成创新人才的培养模式。。
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五、大学生创业模拟实验室实施方案
1、实验室建设
大学生创业模拟实验室需要一间独立的教室，教室大小根据规则的最多学习人数而定，一般采用标准的教室即可。由于课程是以小组为基本学习单位，结合讲师讲解、小组讨论、模拟操作，因此教室内的摆设与一般教室不同，以岛型摆放桌椅，具体说明如下：
·小组摆设
为保证学习效果，一般一个小组人数在5－6人为宜，小组总数量根据班级人数而定，一般可在4－6组为宜，如学生人数较多，可适当增加小组数或小组内人数。
·操作电脑
整个学习平台分为讲师端和学生端，讲师需要一台电脑，用于展示课程学习内容，并控制整个学习进程及各学习小组的动态。学生按小组为单位，每小组至少一台电脑，用于模拟操作运营及查阅各项运营资料数据。如条件许可，每小组也可配备多台电脑，如小组人手一台，这样在使用中可方便所有学员查看操作运营资料及数据。
·互联网
教室内要求能连接到宽带网络，同时所有电脑设备应连网并可上互联网。 ·投影仪
教室内应有一台投影仪，最好安装在天花板上，这样便于布局，同时也不影响教室内人员走动。投影仪的亮度至少在2500流明以上，可满足教室最后面的学生能看清屏幕内容。
·白板
准备一个白板，以备讲解课程时书写使用。 2、讲师培训
创业模拟训练课程是一种新颖而特殊的培训课程。正因如此，没有经过系统培训的讲师的授课很容易流于“做游戏”的形式。只有有经验的、经过系统训练的讲师才能把课程结合实际，深入分析各层面，从而达到真正提升学习效果的目的。
为了使高校教师能更好的胜任创业模拟课程的培训需要，贝腾科技将为教师提供针对性的培训与认证授权，使讲师能全面掌握系统功能特点，更好的将课程知识与创业模拟系统相结合，使授课效果达到最佳。
讲师培训体系包括： ·教学技能培训
主要目的在于训练讲师的知识引导、促进技巧。针对高校教师的实际情况，一般该课程在2-3天。标准流程如下：
? 调查评估参训教师教学能力和技巧；
? 由专业的创业、商业讲师设计TTT（Training The Trainer）课程； ? 组织教师培训的实施工作；
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? TTT课程实施；
? TTT教学效果评估，改进指导。 ·课程演练培训
各类创业、商业模拟课程导入，主要目的使讲师熟悉课程，了解课程设计、操作、促进规范，帮助讲师掌握课程的开发与维护技巧。标准流程如下：
? 课程体验
? 课程首次试讲与评估 ? 课程二次试讲与评估 ? 课程开发与维护 ? 讲师授课认证
讲师培训及课程演练结束后，需要经过标准课程授权认证的步骤，以证明讲师授课资格，认证每年一次，按照贝腾创业模拟实验室授权讲师审核认证。
·讲师进阶训练
课程设计更新后，需要进行针对讲师的进阶训练，以保证讲师授课与标准课件的更新同步。
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教学大纲与时间安排
内容提要：
本文简要介绍了《创业之星》在高校创业教育理论与实训课程的教学安排，
供各院校教师做教学计划参考。更详细的教学大纲与教学计划详见《创业之星》教师授课指导手册。
一、课程教学形式
《创业之星》实训课程的教学方法有别于传统的知识灌输，重点在于培养学生的创业意识、创新精神、创业能力和管理能力，激发大学生的创业热情，提升实践经验。课程通过理论结合实践，特别是注重在实践中进行训练，在模拟实践中开展创业，在对抗实战中提升技能。
为了更好的对每一位参训大学生进行全方位的实训，课程在不同阶段可以通过不同的训练模式进行。在创业计划书和创业准备阶段，参训大学生既可以以个人形式参加模拟实训，也可以以团队形式进行实训。在创业管理阶段，为了更好的体验创业的全过程与实际创业的场景，一般以团队形式组建创业企业的管理团队，共同配合完成创业企业若干时间的运营管理，并对创业计划书的设想进行检验。
二、课程评分方法
本课程是一门综合创业实训课程，更注重实践环节的体验与训练。因此，课程的成绩也以综合评定的方式评价。分数的构成主要包括以下四部分：
1． 创业计划书
占总成绩的30％，主要检查创业计划书的完整性、系统性、可行性，并通过最终经营的绩效与创业计划书的设想进行对比，检验实际完成的情况。
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(完整版)高校创新创业实训实验室建设方案
