根植企业的高职应用写作课程文化建设途径
[ 摘 要] 文化是现代职业人精神存在的支柱和持续发 展的源
泉。适应高职内涵发展的需要，根植企业进行应用写 作课程文化建设，对丰富课程的文化内涵，培养学生的应用 写作智慧和综合职业能力具有十分重要的意义。其基本途径
是课程内容项目化，体现实用性；二是课堂教学情
境化，体现开放性；三是课外练习职业化，体现超越性。
[ 关键词 ] 应用写作；课程；文化建设；研究 在高职院校注重内涵发展的新形势下，课程文化正在成
为一种自主、自律、自为的教育文化。作为一种教育内涵和 品位新的衡量尺度，课程文化建设在学界受到广泛关注。从 文化的层面来看，高职应用写作不仅是一种传承文化的工 具，而且其本身就是一种文化。 其文化品性不仅具有规范性、 政策性，而且具有实用性、时代性、开放性和超越性。根植 企业进行课程文化建设则是对高职应用写作课程改革的 种文化再造和价值导引。对课程本身来说，有利于增强应用 写作课程文化建设的自觉意识，还原应用写作课程的文化本 位，以实现由知识教育向文化教育的转变。对教师来说，有 利于提高对课程文化的执行能力和创新能力，实现有效教 学，提高教学质量。对学生来说，有利于促进有文化的职业
人的和谐发展，全面提高自身的素质。联系教学实际，根植 企业进行应用写作课程文化建设，其基本途径有三个方面：
、基于企业写作任务，设计项目化的课程内容 应用写作课程文化建设应根据社会经济发展对人才的 需求，以企业写作任务为中心，设计项目化的课程内容。有
关学者在论述课程创新这一问题时，认为必须高度重视课程 强，就证明课程内容的选择愈加科学合理” [1] 。“要有效地 培养学生的职业能力， 必须把知识与工作任务之间的联系 作为重要的课程内容， 使课程内容在与工作任务的动态联 系中形成有机整体” [2] 。由此看来，高职课程内容选择必须 在课程内容与工作任务的相关性上做文章。应用写作虽然从 属于语文学科，但它与实际工作和社会生活的广泛联系所表 现出来的特定功用，决定其教学目标必须为企业写作服务。
内容与职业工作的匹配度： “ 者的匹配度越高，联系性越 通过理论联系实际，引导学习者进入工作体系或实践体系， 将学习与职业活动联系起来，以增强职业意识和职业能力。
这样才能突出应用写作注重实用，学用结合的文化内涵。因 此，应用写作课程内容设计应打破学科体系，以企业写作任 务为参照点，融入企业写作问题和经验等元素，以项目为载 体，按能力需求设计职业情境与学习情境相对接的项目化课 程内容。
以我院物流管理专业应用写作课程改革为例，我们在分
析物流企业写作任务的基础上， 以“必需”、“够用”为原则，
精简和整合课程内容，
按照对接专业、对接职场的设计理念，
将企业文员岗位的写作技能和要求物化为竞聘活动、调研活 动、公务活动、商务活动、宣传活动、会务活动和诉讼活动 等工作项目。根据对工作项目实施过程中应用写作活动的需 要，来分析和选择常用应用文种作为学习任务。
、融入企业文化精髓，设计情境化的课堂教学 应用写作课程文化建设应立足于区域经济和企业文化
发展，在课堂上营造企业文化氛围，将教学过程情境化。使 学生能够体验学习与实际生活和工作的联系，于潜移默化之 中夯实文化基础，提高写作技能，并在企业文化的土壤中孕 育写作智慧，实现由学生向职业人的转变，从而更好地适应 新形势下职业岗位的要求。
设计情境化的课堂教学，要求教师具有企业写作的经
历。如果对企业文化没有耳闻目染的切身体验，缺乏应用写 作实践经验，那么，即使将企业文化搬到课堂，也不能与课 程文化有机融合。在百名教师下企业的活动中，笔者曾在宜 昌宝佳利房地产有限责任公司等中小企业挂职锻炼。置身于
“演绎精致生活，缔造完美人居”的企业工作环境，耳闻目 染有关职业理想、道德、信誉和效益等企业价值文化，有关 竞争与质量等企业经营文化，有关创新和超越等企业发展文 化，有关规范与适应等企业行为文化，于潜移默化之中深刻
根植企业的高职应用写作课程文化建设途径
