《白天与黑夜》教学设计
课标解读：
通过对地球与宇宙有关知识的学习，了解与地球、太阳系的概况及运动变化的一般规律，认识人类与地球环境的相互作用，懂得地球是人类唯一家园的道理。认识科学探究的过程和方法，培养科学探究能力。发展学生提出问题、做出假设、制定计划、收集证据、得出结论、表达和交流的能力。培养小学生具有初步的比较、判断、归纳、分类、想象、概括等思维能力。 教学目标：
1、能利用已有知识和经验对白天与黑夜成因作出猜想。
2、在小组合作的基础上，95%的学生会做昼夜成因的模拟实验，并能利用老师提供的表格整理观察记录。
3、在老师的引导下，98%的学生能够通过实验现象做进一步分析，知道白天与黑夜交替现象是由于地球自转形成的。知道地球自转的方向是自西向东，自转一周的时间大约是24小时。 学情分析：
太阳东升西落、昼夜交替变换的现象，是学生每天都会看到的现象，也会对这些现象的成因做出自己的解释。四年级的学生已经具备一定的知识基础和能力基础，具备一定的科学素养，能够自主完成猜想、实验、观察、得出结论等一系列的科学探究活动。他们对常见的白天与黑夜交替现象有较多的了解，并能根据观察到的现象进行深入的思考。 教学策略：
本课设计通过“提出问题——猜想假设——实验验证——分析结果——得出结论”等环节，让学生亲历科学探究的完整过程，体会科学探究的乐趣。设计中，首先通过小游戏“找不同”引出白天与黑夜，接着引导学生展开对白天与黑夜现象成因的猜想，然后针对这些猜想设计模拟实验，实验的材料、过程和方法由学生自己讨论得出。在交流实验结果时，引导学生对实验结果做进一步的分析，让学生体验同一现象，可能有多种不同的解释，需要我们用更多的证据来加以判断，从而认识到科学研究是需要反复论证的。 评价设计：
1、通过学生自己思考、小组讨论、班内交流等形式来猜测昼夜成因，检测学生对目标1的达成情况。
2、通过交流方案、动手操作、交流等方式，检测学生对目标2的达成情况。 3、通过交流、分析实验结果，以及交流本课的收获，检测学生对目标3的达成情况。 教学过程：
课前谈话：
同学们，地球是我们的家园，每天都发生这很多神奇而美丽的现象，我们一起来欣赏，好不好？（出示幻灯片：彩虹、流星、闪电、极光、龙卷风等）
图上是什么，你知道吗？ 学生交流。
师：同学们知道的可真多，看来大家都是善于观察、善于发现的孩子。准备好上课了吗？上课。
一、创设情境，引出课题 1、游戏：找不同。
师：我们先来做个游戏，找不同。要求：找出图片中最明显的一处不同。瞪大眼睛仔细看。（课件：出示文登召文台白天、黑夜照片）
生：…… 2、提出问题。
师：嗯，你目光敏锐，一下子就发现了。白天与黑夜我们每天都经历着，那你们发现它们有什么规律吗？
生交流，引导学生总结：白天与黑夜是交替出现的，每交替出现一次需要24小时。
师：白天与黑夜是怎样形成的?它们为什么会周而复始、交替出现呢？这节课我们就一起来研究白天与黑夜。（板书：白天与黑夜）
设计意图：本环节通过引导学生对生活现象进行思考，把看到的现象提炼出规律，培养学生的思维能力，并导入新课。首先由学生喜欢的“找不同”游戏引入白天与黑夜话题，接着引导学生交流白天与黑夜现象的规律，引发学生的思考，
再提出问题：白天与黑夜是怎样形成的？从而确定本课研究内容：探究白天与黑夜交替现象的成因。
二、结合经验，大胆猜想 1、组内猜想。
师提问：根据你们的经验，白天与黑夜的形成可能与什么天体的运动有关？ 学生交流。
大胆猜想：地球和太阳是如何运动，才形成了白天与黑夜？下面请以小组为单位，先在小组内讨论、交流，然后把你们小组的猜想写在实验记录单上。一会儿咱们来交流。
2、交流猜想。
师：刚才大家讨论的热情非常高，现在我们来交流一下各个小组的猜想。 师：为了让其他小组的同学更好的了解你们的猜想，咱们找三位同学来演示一下你们的猜想，一位当地球，一位当太阳，一位负责解说。
教师引导讨论：当太阳、地球的同学分别怎么做。学生演示猜想时，教师引导学生介绍：扮演地球的同学头顶位置，转到什么位置时是白天、黑夜，能否形成白天与黑夜交替现象。
预设小组猜想可能有： （一）太阳绕着地球转 （二）地球绕着太阳转 （三）地球自转
（四）地球自转，同时绕着太阳转 （五）太阳自转，地球绕着太阳转…… 教师及时将学生猜想写在黑板上。
设计意图：学生对于地球运动的形式可能略有所知，但是到底是什么原因形成了白天与黑夜交替现象却并不明了，尊重学生已有的认知，让学生根据自己的经验进行猜想，并在小组内交流，可初步进行思维碰撞。在小组交流中，学生了解到除了自己小组的猜想外，还可能会有其他的多种情况有可能形成白天与黑夜
交替现象，让学生认识到同一现象，可能有多种不同的解释，从而培养了学生的思维意识。
三：探究白天与黑夜交替现象的成因 1、制定实验方案
师：刚才同学们讨论了这几点可能会形成白天和黑夜交替现象。那到底是哪一种才是真正的原因呢？下面我们来做个模拟实验，进行进一步的分析、验证。请同学们看看桌上的实验材料，可以用什么代替什么？ 生交流。
师：今天老师给大家准备的模拟器材是太阳小，地球大，实际情况是正好相反的。而且我们知道太阳是个球体，四周都可以发光，可是这个灯只是这一面发光，实验时我们可以根据需要这样调整一下。（师示范）
教师引导学生定观测点。师：你能找到我们所处的位置吗？为了方便我们的观察，我们在山东半岛这个位置贴上一颗五角星，也就是说，我们观察的时候只看观测点。当观测点被光线照亮的时候是白天，没被光线照亮的时候就是黑夜。 课件出示温馨提示，请同学读一读。
1、注意用电安全，实验完毕要及时关闭灯和插座上的开关。 2、认真观察并记录：实验中，怎样做，才能形成一次白天与黑夜交替现象。 “白天与黑夜形成的原因”实验记录单
我们的猜想： 模拟实验 我们的猜想是 。 （能/不能）形成白天与黑夜交替现象。 实验中， ，形成一次白天与黑夜交替现象。 第（ ）小组
2、学生实验
教师针对学生实验情况进行指导，特别注重对“实验中，怎样做，才能形成一次白天与黑夜交替现象”进行引导。
3、交流、分析实验结果
师：老师看所有小组已经验证完了，结果和猜想一样吗？下面我们来交流一下。请大家认真听，看看和你们小组的结果有什么相同点或不同点，或者你能从中发现什么问题。
预设交流：
（一）太阳不动，地球绕着太阳转
学生根据实验记录单交流：我们的猜想是：太阳不动，地球绕着太阳转。能形成白天与黑夜交替现象。实验中，地球绕太阳转动一圈，形成一次白天与黑夜交替现象。
师：地球绕着太阳运动了一大圈，形成了一个白天与黑夜。你有什么疑问？ 学生质疑。
若学生发现不了，师提出问题：现实生活中，一个白天、一个黑夜需要多长时间？引导学生思考：地球绕太阳运动一周到底需要多长时间呢？学生回答，若学生有争议，课件出示搜集到的资料（地球绕太阳转一圈需要一年）。引导学生自己总结该种猜想，虽能形成昼夜，但是不符合现实情况。（擦除该条猜想）
（二）地球自转
一生交流，两生负责演示。 师：其他同学有疑问吗？
若学生问自转一圈需要多长时间。学生先交流。师：我在百度百科上也查找了相关资料，一起来看。我们可以说是大约24小时。
归纳：这种猜想可以形成白天与黑夜交替现象。 （三）地球边自转，边绕着太阳转
学生交流。归纳：这种猜想可以形成白天与黑夜交替现象。…… 4、师生小结
师：这两种猜想都能形成白天与黑夜，仔细看看，它们有没有相同点？那形成白天与黑夜必须的原因是什么？引导学生认识到地球自转形成白天与黑夜交替现象。课件演示科学家模拟的白天与黑夜形成的原因。
师生共同得出结论：只要地球自转就可以形成白天与黑夜交替现象前面我们通过猜想、实验、分析，得出了结论：地球自转形成了白天与黑夜。
设计意图：这个实验看似简单，实则有一定难度，设计中给学生搭建一个个
青岛版小学科学六年级上册《白天与黑夜》教学设计 (2)
