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浅谈如何搞好初中化学概念教学
摘 要：化学概念是将化学现象、化学事实经过比较、综合、分析、归纳、类比等方法抽象出来的理性知识，是一种已经剥离了现象的更高级的思维形态，是构成化学知识的“细胞”，是进行化学思维活动的第一要素，也是化学基础知识重要组成部分，化学概念教学的过程同时也是一种从感性上升到理性的过程。初中生因为年龄、生活经验、知识面以及学习特点等多方面因素决定和构成了化学概念教学的障碍。本文根据笔者的实际教学经验和经历，并依据中学的心理和学习特点，对如何有效的进行初中化学概念教学进行了综述。
关键词：初中化学；概念教学；方法
概念是思维的工具，是知识结构的联结点，是学生学习的核心。 化学概念是用简练的语言高度概括出来的，常包括定义、原理、反应规律等，其中每一个字、词、每一句话、每一个注释都是经过认真推敲并有其特定的意义，以保证概念的完整性和科学性，它在一定程度上揭示了化学的本质，在整个化学学习中起着指导作用。因此，准确地理解化学概念，对于学好化学尤其重要。因此，加强化学概念的教学方法研究，是初中化学教学能否取得有效性的关键。本文
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从以下方面对如何搞好初中化学概念教学的方法进行了总结。
一、借助化学实验探究来形成化学概念
化学教学过程中实验可以很好集中学生的注意力，在课堂上通过实验教学可以使学生了解有关概念的部分信息，逐步形成化学概念。例如“中和反应”的概念教学中，可先让学生分组实验：向滴有酚酞的氢氧化钠溶液中逐滴滴入稀盐酸，观察颜色的改变，测量反应前后溶液温度的变化，反应后溶液酸碱性以及生成物的检验等各方面进行分析，从而建立中和反应的概念
1.实验探究过程
（1）向盛有氢氧化钠溶液烧杯中滴加酚酞试液2～3滴，观察并测量温度；（2）向烧杯中逐滴滴加稀盐酸至溶液刚好变为无色；（3）取反应后的溶液少许，滴加一滴氢氧化钠溶液，观察颜色的改变；（4）用玻璃棒蘸取反应后的溶液，放在酒精灯火焰上灼烧，观察现象。
2.实验现象及分析
氢氧化钠溶液中滴加酚酞试液，溶液变红，说明溶液显碱性；逐滴加入稀盐酸，溶液颜色逐渐变浅至无色，说明溶液的碱性减弱，最后变为中性；向反应后的溶液中滴入一滴氢氧化钠溶液，溶液又变红，说明氢氧化钠这种物质消失了，溶液中的OH-离子没有了，滴进的稀盐酸中H+离子也消
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失了，否则滴一滴氢氧化钠溶液，溶液不会变红；用玻璃棒蘸取反应后的溶液灼烧，玻璃棒上有白色的固体析出，既然氢氧化钠这种物质消失了，稀盐酸灼烧会挥发，那么白色固体是什么物质呢？只能是生成的新物质；同时测量反应前后的温度，发现温度升高了，又进一步说明氢氧化钠溶液和稀盐酸发生了化学反应，反应放热。
3.概念的形成
中和反应：酸和碱混合，酸和碱的特性消失，生成了新的物质盐和水；反应放出热量；反应的本质是H+和OH-结合成H2O。
二、抓住关键的字词，深入剖析概念
化学概念是对化学事物一般的本质特征的明确规定，其定义有着比较严密的表达方式，教学时要指导学生认真的剖析，弄清含义，抓住概念中关键字词，找出概念的本质，排除非本质的干扰。如“溶液”概念要抓住“均一”（指溶液各部分性质一样，溶质质量分数一样）。“稳定”（指外界条件不发生变化，就无沉淀出现，溶液也不会分层，即溶质和溶剂不会发生分离）和“混合物”（指组成溶液的各部分都保持本身的化学性质）三个关键词语才能深入理解，全面掌握。又如：“质量守恒定律”，则要抓住“参加”（指已经发生了反应的部分，未反应的部分如过量的，不参加反应的物质不在此例），“化学反应”（指质量守恒定律适用的对象，
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