培养学生的“三好”习惯 以提高学生的阅读能力的 有效性
小学语文是一门非常重要的学科， 是每一位学习者交际的必 备工具， 更是学习做人处世的基石。 而阅读教学则是语文教学中 极其重要的组成部分， 因为一个人要学会学习， 并且能够终身学
习，首要的基本条件就是要学会阅读。 阅读理解能力是学习能力 中最基本的能力。 正如叶圣陶所说： 阅读达到真正理解的地步， 是要经过练习的……惟有在阅读各种文件或书籍报刊中练习。
那么，怎样让学生学会阅读呢？
培养学生联系上下文的习惯， 以提高学生整体把握的能力 联系上
下文是阅读课文的一种重要方法。 “课标”对此作了明确 的要求。但是还是有相当数量的学生在小学毕业甚至中学毕业以 后，还未养成联系上下文阅读的习惯。
教学实践表明， 要使学生养成联系上下文阅读的习惯并不困 难，关键是教师要循循善诱，进行耐心而持久的引导和训练，并 且努力遵循作者的思路。因为，思路是作者遣词造句、构段谋篇 的走向和路径， 文章的语言文字、 思想内容通过作者思路的穿针 引线，成为一个有机的整体。 如在教授《詹天佑》 一课中曾学到过这样一句句子“京张铁 路不满四年就全线竣工了， 比原计划提前了两年。 ”这句话中对 于“竣工”一词的理解，我们可以引导学生通过反复读这句话， 通过琢磨、思考，他们会很自然地想到“完工”。
又在教授《狐狸与乌鸦》一课时，学生通过预习，对文中的 狐狸早已有了初步的印象――狡猾。 但怎样真切的来体验狐狸的 狡猾呢？于是在第一次对话中我紧抓“亲爱的”和“您”两个 词便可以看出狐狸的狡猾。 在第二次对话中， 则侧重狐狸的表情 是“赔着笑脸”， 使学生了解到狐狸的“笑”并不是真诚的， 是发自内心的， 他的笑是另有所图的， 是装出来的， 是虚伪的笑。
这一下， 孩子对狐狸的“狡猾”的感受又深了一层。 最后孩子们 不仅读出了狐狸的狡猾，还会露着“做作”（表现狐狸的狡猾） 的笑容， 用很温柔
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的语气去讨好“乌鸦”， 有的孩子在“骗肉” 时还会晃着脑袋，一脸的“亲切”样。
2 培养学生咬文嚼字的习惯，以提高学生品词评句的能力
我国著名的文学家刘勰曾说： “夫缀文者情动而辞发， 观文 者披文以入情。 ”意思是说作者通过语言文字表达思想情感， 读 者则通过语言文字来体会、 理解作者的思想感情。 也就是说作者 要与读者进行心灵交流，就必须把自己的思想感情付诸语言文 字；读者要与作者进行心灵交流， 就必须对语言文字有深入的理 解。而让学生学会“咬文嚼字”， 正是训练他们通过品词评句深 入理解文章的有效手段。
如在学习《永远的白衣天使》一课，在课文结束时，有学生 问平常我们都把医护人员称为“白衣天使”， 可是课题为什么改 成“永远的白衣天使”呢？这时的学生对课题的理解是深刻的，
他们懂得联系课文内容理解课题， 此时他们明白了： 叶欣是“白 衣天
使”， 但更是一名战士， 因为她是在抗击“非典”这场没有 硝烟的战场上牺牲的。 课题用“永远的白衣战士”比用“永远的 白衣天使”好，这样更能突出“战争”的残酷和叶欣的英勇精 神。在此篇课文中题目是一篇文章的“眼”， 而我们的学生抓住 文章中的眼，仔细的品词析句，为深入的理解课文作铺垫。这样 的教学就是一种过程的经历，一种体验，一种感悟。
3 培养学生想象的习惯，以提高学生想象阅读的能力
想象是人们对头脑中已有的表象进行加工改造， 创造出新形 象的心理过程。文学创造需要有丰富的想象。刘勰说：“文之思 也，其神远矣。故寂然凝虑，思接千载；消然动容，视通万里。
吟咏之间，吐呐珠玉之声；眉捷之前，卷舒风云之色，其思理之 致乎！故思理为妙， 神与物游。 ”可以说， 作家如果离开了想象， 就无文学创作可言。 与。读者想象丰富，
阅读欣赏文学作品， 也同样需要有想象的参 不仅可以更充分更深刻的领会作者的思想感
情，感受文章的优美意境，而且可以启发读者进行艺术再“创 作”，从而进一步丰富文章的内涵，丰满人物形象，深化文章的 意境。因此，培养学生在阅读中进行想象的习惯，提高学生想象 阅读的能力，在中小学语文阅读教学中绝不能忽视。
如《去打开大自然绿色的课本》一文，“诗人为什么说大自 然是课本？大自然是本什么课本呢？”一句聊天式的问话， 觉成了供学生进
不自 行想象的“抓手”。学生自我开掘，畅所欲言。
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